互聯(lián)網(wǎng)背景下中外建筑史教學(xué)改革

摘 要：從古至今，建筑都是人類改變自然環(huán)境、創(chuàng)造和改善的一種人工環(huán)境使之達(dá)到滿意的狀態(tài)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓知識(shí)的生產(chǎn)與傳播發(fā)生巨大的變化，傳播速度快、信息可采取量大、覆蓋面廣這些優(yōu)點(diǎn)使各大高校在教學(xué)中普及應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方式教學(xué)。但在普及應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)方式時(shí)，也造成了一定的影響，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)中外建筑的改革與要求，提出問題分析和建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中外;建筑;改革

1 建筑史學(xué)概述

在人類沒有誕生前是沒有建筑的，那個(gè)時(shí)候生物都生活在洞穴中，后來有了人類的存在，窩棚被人類賦予了建筑的意識(shí)。所以，建筑從誕生的那一刻算起，其就背負(fù)了兩種職能，一種是居住，一種是美觀。西方早期的建筑理論家吉狄翁提出“建筑對(duì)于我們生活而言是可取的生活方式的詮釋”由此可見建筑的好壞是影響生活質(zhì)量的關(guān)鍵。先天性的大環(huán)境是無法改變的，但是我們可以改變居住的小環(huán)境，先從建筑開始。建筑學(xué)在國內(nèi)被分為國內(nèi)建筑和國外建筑，在教學(xué)系統(tǒng)中簡(jiǎn)稱為中外建筑。

2 中外建筑史教學(xué)中的改革必要性

2.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

由于學(xué)生注重的特點(diǎn)不同，有些專注中式建設(shè)，有些偏向于西式建筑，而中式建筑和西式建筑又各有細(xì)分，且每個(gè)人的實(shí)際受教育水平不同，對(duì)新知識(shí)的接受度不同，理解能力不同，由于這些大的差異在一定的程度上限制大部分的高校做的都是講解通用易懂的知識(shí)點(diǎn)，講解內(nèi)容較廣、無法做到細(xì)致深入的課程。

2.2 教學(xué)方法課程單一、課堂缺少互動(dòng)性

建筑學(xué)的課程基本上是提前做好的以二維圖片配以文字做成PPT課件，配以講師程序化的課程講解，這種課程方式提高了上課的利用率。[1]省去了板書圖畫的時(shí)間，但這種填鴨式的講學(xué)課堂信息量過大，對(duì)圖片的記憶沒有板書的記憶力深。容易造成信息過大無法完成消化，難以把握知識(shí)點(diǎn)。建筑學(xué)在各大校一般都是大課堂的形式上課，學(xué)生人數(shù)過多，教師和學(xué)生無法完成互動(dòng)和交流，老師無法完全把握學(xué)生的吸收結(jié)果。

2.3 缺乏實(shí)踐性

在建筑學(xué)上來說，教學(xué)實(shí)踐有助于加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，如果沒有教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)僅憑課堂教師結(jié)合圖片演示的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生來說無法完成認(rèn)識(shí)一個(gè)建筑的完成，也理解不了建筑其中的精妙之處?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展更加注重實(shí)用性人才，從人才培養(yǎng)規(guī)律和環(huán)境來看，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，但在課外的學(xué)習(xí)是無限的。

2.4 考核方式不合理

建筑學(xué)的考試是以卷面問答和涂畫表格兩種方式完成的，這種以書面的形式容易讓一些學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生有機(jī)會(huì)抄襲別人的問卷。對(duì)相當(dāng)一部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生是不公平的，另外一方面建筑學(xué)不像其他學(xué)科按照理論知識(shí)死記硬背，建筑學(xué)更重要的是動(dòng)手實(shí)踐能力，考核方式以這兩種方式組成，容易造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)松懈。平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，考試時(shí)候死記硬背也能考出不錯(cuò)的成績(jī)，考完就全忘了。[2]對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，存在畏難心理。

3 在中外建筑史教學(xué)改革的措施

3.1 采取分班制

大班課程使得老師在講解上無法細(xì)分講課，在這種情況下，高校可適當(dāng)采取分班的制度，比如分國內(nèi)建筑和國外建筑的課程，這樣對(duì)于老師來說備課可以更為容易一點(diǎn)，也可講解更深入的一些知識(shí)點(diǎn)，有條件的高?？稍龠M(jìn)行細(xì)分，例如可分為蘇州建筑、杭州建筑等等。

3.2 多種教學(xué)手段并用

在課堂上講解時(shí)老師可適當(dāng)和學(xué)生增加互動(dòng)，比如多提問、讓學(xué)生對(duì)上一堂進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自由提問環(huán)節(jié)，這樣既可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，提高興趣，老師又可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3.3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用

采取實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方式對(duì)于應(yīng)用型的高校建筑課程來說，需要重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合但由于條件不足，一定數(shù)量的高校無法做到讓學(xué)生有實(shí)踐的可能性，學(xué)生無法體會(huì)到前人大師作品的高山流水的精妙絕倫性，只能從圖片上解，這種對(duì)于沒有親身體會(huì)親身觸碰對(duì)于他自己的創(chuàng)作沒有沒有靈感啟發(fā)的，學(xué)?？蛇m當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)這項(xiàng)不足。[3]

3.4 改革考試方式

在考試中，可增加平時(shí)成績(jī)計(jì)量，還可加入動(dòng)手操作模型分?jǐn)?shù)，畢竟建筑更重要的是對(duì)于操作實(shí)踐能力，不能紙上談兵。現(xiàn)在的動(dòng)手能力培養(yǎng)可以在以后就業(yè)中，對(duì)于實(shí)際建筑物的設(shè)計(jì)更能有把握力和了解，這樣不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可為未來的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.5 利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人人能夠共享知識(shí)，獲取知識(shí)的來源不再是單一的教師和教材。人們能夠隨時(shí)隨地獲取到所需的知識(shí)，同時(shí)在獲取知識(shí)效率大幅度提升時(shí)，相關(guān)的成本也在逐漸下降。而且獲取的知識(shí)會(huì)更快，幅度也會(huì)更廣。在這種大的趨勢(shì)下，學(xué)生和教師相互間可以建立微信群，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。既可以傳授交流知識(shí)，又可以更好了解全面了解學(xué)生的想法。

4 結(jié)語

建筑不屬于即時(shí)消費(fèi)的媒介，它是以時(shí)間為媒介代表特定的一個(gè)時(shí)期，向后人講述前人的事。那么在應(yīng)用型高校來說應(yīng)以指導(dǎo)思想為原則，培養(yǎng)目標(biāo)為方向，不斷從各個(gè)方面對(duì)中外建筑進(jìn)行改革探索。讓學(xué)生掌握理論知識(shí)在實(shí)踐中的方法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到能快速與社會(huì)接軌、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求，促進(jìn)建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王延存.《中外建筑史》課程教學(xué)探析[J].科技信息，2016（12）.

[2] 吳敏，姚曉潔.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中外建筑史課程教學(xué)探討——以安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例[J].安徽建筑，2016（6）.

[3] 寧玲.《中外建筑史》課程教學(xué)改革初探[J].四川建筑，2017（2）.

作者簡(jiǎn)介：李小娟，甘肅人，本科，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系講師，研究方向：營(yíng)銷，廣告策劃，藝術(shù)設(shè)計(jì)。