信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法實踐應(yīng)用研究

孫黎黎

摘 要：本文以信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法為研究對象，首先，介紹信息技術(shù)對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的作用，然后以課堂教學(xué)《小蝸牛慢慢爬》為例來說明信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，從而提出信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教育中的具體策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;應(yīng)用

0 引言

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，小學(xué)教育方式也發(fā)生了變化，小學(xué)教育中更多融入了網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教學(xué)方式，構(gòu)建一種新型的、現(xiàn)代的美術(shù)課堂，能更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，除了教授學(xué)生美術(shù)知識之外，還可以促進學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

1 信息技術(shù)對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的作用

1.1 大大提升學(xué)生的學(xué)習興趣

美術(shù)作為一門比較抽象的學(xué)科，吸引學(xué)生興趣僅僅靠靜態(tài)教學(xué)是不夠的，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，把美術(shù)教學(xué)跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，不僅僅能夠讓靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的形式展現(xiàn)出來，而且能夠讓學(xué)生比較直觀的去感受美術(shù)作品的藝術(shù)氣息，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、多媒體等手段教學(xué)從而吸引學(xué)生興趣，將信息技術(shù)跟小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融合起來可以促進學(xué)生興趣更加積極主動的來探究課程內(nèi)容，吸收課程知識。

1.2 大大提升教學(xué)效率與效果

隨之時代的進步，信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，在很大程度上需要不斷摸索改善美術(shù)教學(xué)環(huán)境，從而促進老師對于教學(xué)方式手段的改進和優(yōu)化，同時能夠展現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)生知識，通過動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，更加能夠刺激學(xué)生的感官，使得抽象的美術(shù)知識形象化、具體化，從而大大提高學(xué)生的綜合思維能力，加強對新知識的理解和運用，從而不斷促使課堂教學(xué)效果得到大大提升。

1.3 大大開闊學(xué)生思路和視野

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以不斷將大量信息輸入到課堂中，由于互聯(lián)網(wǎng)擁有巨大的信息量，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多是對美術(shù)作品的欣賞，利用視頻或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)，可以在有限是時間和空間內(nèi)，將不同時期的作品全部通過動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，從而增加學(xué)生對各個時期美術(shù)作品的了解和欣賞，從而開闊學(xué)生的視野。

2 信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略——以《小蝸牛慢慢爬》課堂教學(xué)為例

2.1 信息技術(shù)在《小蝸牛慢慢爬》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

《小蝸牛慢慢爬》課堂教學(xué)的主角是蝸牛，在教學(xué)中通過畫、剪、折、粘等方法讓學(xué)生來認知蝸牛，激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)用美術(shù)知識。

首先，做興趣引導(dǎo)。老師可以在電子白板上畫小動物，讓學(xué)生猜猜是什么動物，輔助以這樣的描述：“背上有殼，碰一碰就躺進自己的殼里面，爬的很慢，卻又堅持不懈的往前爬?！币源四軌蛭龑W(xué)生參與到課堂的興趣，此時通過播放一段視頻來觀看蝸牛的頭、身體、殼、尾巴、觸角等，讓學(xué)生仔細觀察大自然中的蝸牛，讓學(xué)生吸收自己所看的視頻知識。

然后，讓學(xué)生自己動手探索，學(xué)習制作方法。教師通過舉辦蝸牛選美大賽的形式，讓學(xué)生自主探究如何手工制作一個美麗的蝸牛，讓學(xué)生仔細觀察蝸牛的衣服上是什么圖案，激發(fā)學(xué)生的想象力和加強學(xué)生的參與度和學(xué)習興趣，學(xué)生帶著疑問的時候，教師可以利用投影儀，帶領(lǐng)大家拆開一只蝸牛，告訴大家如何制作蝸牛。

最后，就是學(xué)生動手制作環(huán)節(jié)。讓學(xué)生動手制作，同時播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生放松沉浸在手工制作中，發(fā)揮想象做出各種各樣的可愛蝸牛，教師最后點評，做總結(jié)，對有代表性的作品進行講解，評選出好的作品，一方面能夠激勵學(xué)生，另一方面，讓學(xué)生在興趣中接收美術(shù)知識。

2.2 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實施應(yīng)用策略

第一，創(chuàng)設(shè)情境，謎語激趣。在課堂教學(xué)中，設(shè)定一定的情景，吸引學(xué)生興趣，利用多媒體展示動態(tài)直觀的圖片和視頻，激起學(xué)生的興趣，從而快速融入課堂，積極思考參與課堂。

第二，認知重點，積極引導(dǎo)。課堂學(xué)習的重點，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生抓住，在《小蝸牛慢慢爬》課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點就是掌握蝸牛的造型特點，這個時候引入信息技術(shù)手段，播放蝸牛生存視頻，學(xué)生走到蝸牛的世界，覺得很新奇，從而很認真地去看，從而感知到蝸牛的特點。

第三，相互交流，寓學(xué)于樂。教師教學(xué)過程中可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢錄制制作小視頻，可以讓學(xué)生邊播放邊制作，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，提高學(xué)生的興趣，制作完之后再講解制作步驟，更加能夠加深理解。

第四，活學(xué)活用，舉一反三。掌握制作方法之后，老師讓學(xué)生制作不同的蝸牛來參加選美比賽，不同的創(chuàng)意做出來的手工不一樣，同時老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，不同的手工制作不拘泥固定的方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

第五，網(wǎng)絡(luò)拓展，提升創(chuàng)造力和想象力。一堂課的結(jié)束并不代表學(xué)習的終止，教師讓學(xué)生帶著問題離開教師，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以推薦一些有意義的網(wǎng)站或者是視頻短片讓學(xué)生課外拓展，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力。

3 結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育中引入信息技術(shù)能夠不斷地增強教學(xué)效果，一方面可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，同時，利用信息技術(shù)還可以有效地完成新課程改革，使得小學(xué)美術(shù)課堂更加符合新時代發(fā)展的要求，全面發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以不斷提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓美術(shù)課的教學(xué)變得更加精彩。

參考文獻：

[1] 金苗苗.信息技術(shù)背景下的小學(xué)美術(shù)課題教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[2] 王琴.信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運用研究[J].美術(shù)教育研究，2017（20）.

作者簡介：孫黎（1987—），女，湖北孝感人，本科，二級教師，從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究。