藝術(shù)類攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革分析

摘 要：優(yōu)秀的藝術(shù)類攝影作品具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，帶給人美的感受，以直觀的視覺(jué)體驗(yàn)傳遞出豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。在數(shù)據(jù)時(shí)代下，藝術(shù)攝影滿足了人們?cè)絹?lái)越高的審美需求，豐富了人們的精神文化生活。為了滿足社會(huì)對(duì)于攝影人才的需求，藝術(shù)類專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)攝影課程，但教學(xué)模式存在落后現(xiàn)象，因此我國(guó)有必要針對(duì)目前藝術(shù)類攝影基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問(wèn)題進(jìn)行改革。培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的藝術(shù)攝影人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)攝影;基礎(chǔ)教學(xué);改革

目前我國(guó)開(kāi)展攝影基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在一些亟待解決絕的問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)定位到教學(xué)模式都存在著一定的沖突性。不能很好地滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的需求。因此，在《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變落后的觀念，總結(jié)探索更為有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)的一致。

1 攝影基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，高校一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)重點(diǎn)講攝影基礎(chǔ)課程分成三個(gè)類別。具體情況如下：

第一，偏向技術(shù)運(yùn)用，教導(dǎo)學(xué)生攝像原理和攝影設(shè)備操作技法的攝影技術(shù)課程。其教學(xué)內(nèi)容包括了解各種類型照相機(jī)的構(gòu)造與功能，攝影成像的基本原理，掌握各種光源條件下曝光技巧，鏡頭的使用技巧、濾鏡的功能和使用，暗房使用技巧等等。

第二，偏向藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的攝影藝術(shù)課。這門(mén)課程更多的是側(cè)重激發(fā)學(xué)生對(duì)攝影作品的構(gòu)思和把控。使學(xué)生在能夠合理運(yùn)用攝影技巧的前提下，對(duì)作品的構(gòu)圖、光暗效果、色彩表現(xiàn)力進(jìn)行提升，還包括了針對(duì)具體題材如風(fēng)景、人像、廣告等作品的專門(mén)訓(xùn)練。

第三，注重提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及作品藝術(shù)表現(xiàn)力的攝影素養(yǎng)課。這門(mén)課程將重點(diǎn)放在理論教學(xué)中。通過(guò)攝影作品的分析、美學(xué)評(píng)價(jià)、攝影發(fā)展歷史等方面的教學(xué)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述，我們可以看出，對(duì)于攝影基礎(chǔ)課程，不同學(xué)校不同專業(yè)的側(cè)重方向都可能不同，教學(xué)目標(biāo)方向不明，因此教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。這就嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)效果。

2 藝術(shù)攝影基礎(chǔ)課程普遍存在的問(wèn)題

2.1 師資力量薄弱

藝術(shù)類攝影教學(xué)空前繁榮，各高校紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，與此同時(shí)，高速發(fā)展的背后存在了許多隱憂。首先是辦學(xué)條件不夠完善，辦學(xué)目的過(guò)于功利。攝影專業(yè)的發(fā)展前景十分具有吸引力，部分高校為了招生，不考慮學(xué)校自身辦學(xué)能力，在教學(xué)設(shè)備等硬件措施不健全、沒(méi)有掌握攝影教學(xué)規(guī)律，管理經(jīng)驗(yàn)不足的情況下盲目擴(kuò)招。其次，缺乏專業(yè)高素質(zhì)的師資力量。我國(guó)藝術(shù)類攝影教育起步晚而發(fā)展太快，過(guò)快的發(fā)展速度使得部分高校高層次的專業(yè)教師出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，只能由其他教師轉(zhuǎn)行擔(dān)任，教師的專業(yè)能力和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)均不足以勝任教學(xué)工作。同時(shí)，兼?zhèn)鋽z影技術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)的高層次教師極為稀缺，造成藝術(shù)培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)的割離。

2.2 重視技術(shù)教學(xué)忽視藝術(shù)教學(xué)

攝影具有很高的科學(xué)性、系統(tǒng)性和技術(shù)性，但同時(shí)也是陶冶情操，具有極高審美價(jià)值、傳遞社會(huì)主流價(jià)值觀反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升能夠使得學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)、審美能力得到提升。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。然而在教學(xué)實(shí)踐中，培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)多涉及攝像技術(shù)，而忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從觀念到內(nèi)容以及手段均存在不足。

2.3 注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)

攝影教學(xué)是一門(mén)非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。但部分專業(yè)在課時(shí)安排上很少安排實(shí)踐課程，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在課程結(jié)束后，連相機(jī)都不知道該如何操作，更不要提積累攝影經(jīng)驗(yàn)和技巧。

2.4 教學(xué)管理體制落后

藝術(shù)類攝影基礎(chǔ)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然普遍選擇傳統(tǒng)模式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核。即課堂講解加試卷考核的方式。這種方式不能體現(xiàn)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)在攝影基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。攝影學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段理應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，管理體制需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2.5 教學(xué)理念和方法落后

部分高校在教學(xué)理念和方法中存在的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面。第一，將理論課和實(shí)踐課分離，效率低。第二，忽視學(xué)生作為培養(yǎng)主體的地位。依舊采取以教師為主導(dǎo)的口述方式進(jìn)行。和學(xué)生的互動(dòng)性低，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后多媒體教學(xué)設(shè)備沒(méi)有得到有效利用，導(dǎo)致課件形式單一，師生互動(dòng)性較低，演示效果不佳的問(wèn)題得不到改善。

3 藝術(shù)類攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段

隨著時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)攝影技術(shù)已經(jīng)不足以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要更多的囊括攝影發(fā)展歷史、美學(xué)理論和文學(xué)常識(shí)等有利于提高個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的理論內(nèi)容，在提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)積累創(chuàng)作素材。與此同時(shí)，還要多運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞到更多藝術(shù)水平高的作品，并以此為臨摹對(duì)象創(chuàng)作自己的作品。[1]通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高創(chuàng)新力和審美能力。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高藝術(shù)類攝影基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。俗語(yǔ)說(shuō)：“名師出高徒”，一名優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，因此學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。采取引進(jìn)來(lái)和走出去兩種模式并舉的措施進(jìn)行。具體就是指一方面引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)的攝影師補(bǔ)充教師團(tuán)隊(duì)，另一方面鼓勵(lì)老師走出校園進(jìn)行交流和進(jìn)修。不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，確保教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的攝影教學(xué)水平滿足社會(huì)發(fā)展需要。

3.3 以就業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)建職業(yè)教育模式

教育的最理想狀態(tài)就是學(xué)以致用。因此，學(xué)校在進(jìn)行攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)改革時(shí)，需要將重點(diǎn)放在解決學(xué)生日后的就業(yè)問(wèn)題上。創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育有利于填補(bǔ)社會(huì)對(duì)攝影人才的需求空缺，解決學(xué)生的后顧之憂，為學(xué)科發(fā)展和招生工作順利展開(kāi)創(chuàng)造條件。[2]因此學(xué)校應(yīng)該在進(jìn)行了充分的社會(huì)、企業(yè)調(diào)研后，明確企業(yè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)完善活動(dòng)，制度培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校可以將學(xué)生的作品與企業(yè)需求掛鉤，建立有資深專業(yè)人士參與的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生和社會(huì)崗位之間的距離不斷縮短。[3]

3.4 校企合作，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

為了提高攝影技術(shù)需要大量的應(yīng)用實(shí)踐。因此，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)是高校改革的必然要求。在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則下，“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的措施可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)的共贏。[4]企業(yè)為學(xué)校提供了社會(huì)資源，學(xué)校將教育成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，即達(dá)到了教學(xué)目的又為企業(yè)提供了優(yōu)秀的人才。此外，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)研究資源與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

3.5 完善攝影專業(yè)從業(yè)證書(shū)考核制度，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

學(xué)校建立優(yōu)化藝術(shù)攝影評(píng)價(jià)體系有利于加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的管理和教育成果的衡量。因此是十分必要的。同時(shí)，在優(yōu)化過(guò)程中要考慮到企業(yè)對(duì)職業(yè)能力認(rèn)證的現(xiàn)實(shí)要求，將先關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證和等級(jí)證書(shū)考核制度納入評(píng)價(jià)體系之中，更好地為學(xué)生的就業(yè)鋪平道路。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)對(duì)藝術(shù)攝影人才的需求十分旺盛，攝影專業(yè)發(fā)展前景良好。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)藝術(shù)攝影人才。高校在具體教育實(shí)踐中應(yīng)該緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，深入進(jìn)行教育改革，豐富教學(xué)模式，校企聯(lián)合，打造學(xué)習(xí)攝影實(shí)踐平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的攝影技術(shù)。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出兼具藝術(shù)修養(yǎng)和攝影技術(shù)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋藝雯.案例型教學(xué)法在高校攝影基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（16）：131-132.

[2] 王雪媛.高校藝術(shù)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探究——以《基礎(chǔ)攝影》課程為例[J].課程教育研究，2018（31）：212-213.

[3] 程永泰.翻轉(zhuǎn)課堂在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（02）： 63-66.

[4] 陳曦.藝術(shù)類攝影基礎(chǔ)教學(xué)改革分析[J].美術(shù)教育研究，2017（22）：123.

作者簡(jiǎn)介：高夢(mèng)婧（1991—），女，安徽亳州人，本科，助教，從事攝影基礎(chǔ)教育、影視攝影與制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。