漢語國際教育體驗(yàn)文化教學(xué)的留學(xué)生管理策略闡釋

摘 要：本文主要以漢語國際教育體驗(yàn)文化教學(xué)的留學(xué)生管理策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下漢語國際教育體驗(yàn)文化教學(xué)的留學(xué)生管理現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從嚴(yán)格把控招生關(guān)、增強(qiáng)教學(xué)管理、嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律、增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、精選課程布設(shè)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高漢語國際教育體驗(yàn)文化教學(xué)的留學(xué)生管理效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;留學(xué)生;教學(xué)管理

0 引言

對于我國教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展來講，加強(qiáng)漢語國際教育體驗(yàn)文化教學(xué)的留學(xué)生管理勢在必行，其不但同漢語國際教育體驗(yàn)文化教學(xué)水平提升有關(guān)，還同漢語國際教育體驗(yàn)文化教學(xué)的留學(xué)生管理效率提高有莫大聯(lián)系。為此，相關(guān)主體需給予國際教育體驗(yàn)文化教學(xué)的留學(xué)生管理高度重視，通過應(yīng)用的多種手段，最大限度地發(fā)揮出其存在的作用，以促進(jìn)我國教育事業(yè)良好發(fā)展。

1 加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范性

1.1 嚴(yán)格把控招生關(guān)

留學(xué)生管理工作的起始便是招生，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)與國家教育方式與教學(xué)內(nèi)容不同，使學(xué)生具備的能力與知識水平也不同。嚴(yán)把留學(xué)生招收的各環(huán)節(jié)，綜合考察留學(xué)生的綜合素養(yǎng)，選擇基礎(chǔ)知識扎實(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確以及學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生。招生對象是：熱愛漢語語言文化，自愿從事國際漢語教育工作，獲取本科畢業(yè)證，表達(dá)能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，身體康健的外國人士。布設(shè)的專業(yè)為漢語言文學(xué)本科專業(yè)等。

1.2 加強(qiáng)教學(xué)管理

實(shí)際上，教學(xué)管理工作為留學(xué)生教學(xué)水平提升的主要環(huán)境，因?yàn)榱魧W(xué)生來源于不同地區(qū)、不同國家組成的群體，個(gè)體間有顯著不同。在教學(xué)管理同留學(xué)生教學(xué)管理需求間存在些許不同，需把控好管理尺度與原則，構(gòu)建留學(xué)生教學(xué)管理機(jī)制，督促學(xué)生按時(shí)上課，不早退等。結(jié)合培養(yǎng)要求與目標(biāo)來督促學(xué)生對知識的掌控，加強(qiáng)培養(yǎng)要求與目標(biāo)，比如全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位外國研究生，其對應(yīng)的培養(yǎng)要求與目標(biāo)為掌握中國文化，學(xué)習(xí)漢語言知識與跨文化交際;提高職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)方法：應(yīng)用課程學(xué)習(xí)同教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際應(yīng)用為向?qū)В⒆憧缥幕浑H能力與漢語教學(xué)能力培養(yǎng)，構(gòu)建完整的課程體系。

1.3 嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律

相關(guān)主體需抓住留學(xué)生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行入學(xué)教學(xué)時(shí)著重進(jìn)行紀(jì)律教育。讓其遵守紀(jì)律，幫助留學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范他們的行為，保證教學(xué)水平。另外，讓留學(xué)生對教學(xué)紀(jì)律有一個(gè)充分認(rèn)識，尊重教學(xué)紀(jì)律。讓 他們了解遵守紀(jì)律為學(xué)生的基本素養(yǎng)。對于上課遲到與曠考的學(xué)生，采用教育引導(dǎo)的方法。對于反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生，需耐心教育;要嚴(yán)格依據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理，維護(hù)教學(xué)紀(jì)律的嚴(yán)肅性。

2 提升教學(xué)水平的方法

2.1 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

若想提升留學(xué)生教學(xué)水平務(wù)必要構(gòu)建一支專業(yè)性較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，其是教學(xué)活動開展的主要力量，提高留學(xué)生教學(xué)水平，給教師綜合素養(yǎng)提出了新要求?？梢哉f，提升教學(xué)質(zhì)量的主要保證便是構(gòu)建綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。以某A校為例，現(xiàn)有專職和兼職教師40多人，有海外學(xué)習(xí)或是工作精力的教師占百分之八十左右。留學(xué)生的授課教師要求具備較強(qiáng)的英語表達(dá)能力與基礎(chǔ)知識，如此才能同留學(xué)生進(jìn)行有效交流，才會克服語言障礙。構(gòu)建行之有效的培養(yǎng)高質(zhì)量教師的策略。比如，一定要有國外工作經(jīng)歷的教師，并能夠書寫英文論文才有能力給留學(xué)生上課。聘請外籍教師對本院教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織教師進(jìn)修。依托多媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平。A校嚴(yán)格落實(shí)首次任課教師試講機(jī)制，堅(jiān)持試講機(jī)制。只有試講合格以后才能教授留學(xué)生。確定授課重難點(diǎn)。并對授課教師進(jìn)行有效考評。另外指派教師外出學(xué)習(xí)新興的教學(xué)理念與方法，加強(qiáng)教師教學(xué)能力。

2.2 精選課程布設(shè)

各專業(yè)課程布設(shè)皆圍繞實(shí)際運(yùn)用為中心，以培養(yǎng)跨文化交際能力與漢語教學(xué)能力為目標(biāo)。構(gòu)成以學(xué)位核心課程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練課為主，大力拓展課程當(dāng)作補(bǔ)充的課程體系。另外，母語為非漢語的具有高中學(xué)歷的外海華人或是外國人當(dāng)作培養(yǎng)主體，堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，立足漢語語言文化課程，讓學(xué)生掌握完整的現(xiàn)代漢語知識與文化常識，掌握中國現(xiàn)代社會情況，具有熟練應(yīng)用漢語跨文化交際與實(shí)際工作的綜合能力。目前，學(xué)校依托教學(xué)科研平臺，優(yōu)化了國際合作資源，大力創(chuàng)新課程布設(shè)、教材編制以及專業(yè)布設(shè)等，漸漸形成了留學(xué)生教育培養(yǎng)的獨(dú)特方法。除了給漢語專業(yè)的留學(xué)生布設(shè)相關(guān)課程，還給學(xué)校其他專業(yè)的留學(xué)生布設(shè)的了歷史、文化等必修課，及剪紙、舞蹈、中國商務(wù)、書法、中國武術(shù)、繪畫等選修課。

3 結(jié)語

近些年不斷改革與創(chuàng)新，有效處理留學(xué)生同教學(xué)管理之間的關(guān)系，堅(jiān)持以增強(qiáng)教學(xué)管理與提升教學(xué)水平為中心，漸漸優(yōu)化留學(xué)生教學(xué)管理機(jī)制，給留學(xué)生教學(xué)管理與提升教學(xué)質(zhì)量累積更多經(jīng)驗(yàn)。在漢語國際教育體驗(yàn)文化教學(xué)的留學(xué)生管理中，相關(guān)部門需做好相關(guān)制度構(gòu)建工作，所謂無規(guī)矩不成方圓，通過制度做支撐，保證漢語國際教育體驗(yàn)文化教學(xué)的留學(xué)生管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑞芳.“一帶一路”建設(shè)背景下留學(xué)生中國文化體驗(yàn)基地建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，30（10）：8-13.

[2] 侯磊.漢語國際教育碩士留學(xué)生文化體驗(yàn)培養(yǎng)模式探索[J].學(xué)位與研究生教育，2016（04）：41-45.

作者簡介：蘇立鑫（1989—），男，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，助教，研究方向：工商管理。