手繪表現(xiàn)與園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系分析

劉大學(xué)

摘 要：在建筑以及園林的景觀等設(shè)計(jì)中，手繪效果圖具有很重要的實(shí)用性。手繪表現(xiàn)圖中有設(shè)計(jì)、制圖、繪畫的混合特征，需要設(shè)計(jì)師有獨(dú)特的藝術(shù)審美價(jià)值和感染力。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，除了要靠語(yǔ)言描述自己的設(shè)想，還要通過(guò)手繪圖形等視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。無(wú)論什么設(shè)計(jì)，都需要一個(gè)方案，便于設(shè)計(jì)師從各個(gè)角度去想象設(shè)計(jì)作品的空間、適型和細(xì)節(jié)。從設(shè)計(jì)草圖到透視表現(xiàn)圖，手繪能極其清晰地表達(dá)出內(nèi)容和理念，設(shè)計(jì)師也能在設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生許多新的靈感和思考。這樣的設(shè)計(jì)方案極具價(jià)值和魅力。

關(guān)鍵詞：手繪表現(xiàn);園林景觀設(shè)計(jì);關(guān)系

在現(xiàn)代化技術(shù)極其發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)所擁有的強(qiáng)大制圖、設(shè)計(jì)等功能，已逐漸代替了傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)工作?，F(xiàn)在陸續(xù)畢業(yè)的大學(xué)生連基本的草圖都不會(huì)繪制，都是在計(jì)算機(jī)上直接制作，把手繪推演的過(guò)程直接省略，這違反了設(shè)計(jì)思維的正常順序，也是導(dǎo)致大量問(wèn)題出現(xiàn)的根源。

1 手繪表現(xiàn)在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性

1.1 手繪及園林景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于自己的設(shè)計(jì)思維，除了靠語(yǔ)言描述、資料圖片展示，更多要靠手繪圖等視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。設(shè)計(jì)是一個(gè)人大腦的創(chuàng)造過(guò)程，手繪便是手和腦的協(xié)作，一個(gè)好的園林景觀設(shè)計(jì)，其靈感是設(shè)計(jì)師在手繪過(guò)程中邊畫邊想不斷構(gòu)造出來(lái)的。一位著名的建筑大師曾說(shuō)過(guò)：“自由的繪畫，通過(guò)畫出的線條來(lái)理解整個(gè)概念，構(gòu)造表面的形態(tài)要用眼看、觀察，你才能有所創(chuàng)造。”

1.2 手繪表現(xiàn)是交流設(shè)計(jì)方案最有效的方式

在教學(xué)中，學(xué)生們過(guò)多地依賴計(jì)算機(jī)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)無(wú)所不能，已可完全代替手繪表現(xiàn)，進(jìn)而放棄了手繪表現(xiàn)。其實(shí)，手繪表現(xiàn)是園林景觀設(shè)計(jì)中最直接的語(yǔ)言，可通過(guò)造型手段直接把理念和思想直觀地呈現(xiàn)給他人，并且在手繪設(shè)計(jì)中，會(huì)不斷出現(xiàn)新思想與概念，沒(méi)有固定的模式。手繪能力強(qiáng)的學(xué)生便常運(yùn)用手繪表現(xiàn)去構(gòu)思園林景觀設(shè)計(jì)，手繪能力的強(qiáng)弱影響了園林景觀設(shè)計(jì)的好壞，頭腦中有千萬(wàn)種想法，如果不能轉(zhuǎn)換成直觀、讓人一目了然的設(shè)計(jì)圖，也就沒(méi)有意義，[1]跟客戶的交流過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)很多障礙。因此，手繪表達(dá)能力直接影響跟客戶的交流、探討，還有助于設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題解決方法的探討。

2 當(dāng)前園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。

在許多高校的教學(xué)中，學(xué)生都使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制圖，暴露出很多弊端。比如，設(shè)計(jì)方案階段不能構(gòu)思，手繪過(guò)程中的推敲被忽略，與教師的商討不佳;在制圖時(shí)，圖紙的表現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，漏洞百出;在建模時(shí)，效果圖的色調(diào)和各物體的相互關(guān)系把握不夠精準(zhǔn)、全面等。

2.1 手繪表現(xiàn)需要較深厚的繪畫基礎(chǔ)

手繪表現(xiàn)圖是一種制圖的理性表達(dá)方式，它具有明確的目的性，給客戶或他人一目了然的視覺(jué)呈現(xiàn)，不是對(duì)于作品的感性表達(dá)，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要保持作品的藝術(shù)性，也要思考它的科學(xué)性，要將藝術(shù)和科學(xué)合理地合二為一。設(shè)計(jì)師要有一定的繪畫功底和“手頭功夫”，這種“手頭功夫”需要學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練，提高自身的審美水平，這樣才能制作出更好的手繪表現(xiàn)圖。手繪表現(xiàn)要求極高，使得很多學(xué)生望而卻步，沒(méi)有信心或懶得去掌握它。

2.2 手繪表現(xiàn)態(tài)度有偏頗

在計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)具有容易和快的特點(diǎn)，許多教師喜歡走捷徑，不愿意采用手繪表現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間，顯得急功近利。所以在一些教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)以及各種軟件，忽視了手繪表現(xiàn)的學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生手繪表現(xiàn)能力的途徑和方法

3.1 由淺至深

手繪學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)先易后難，要讓學(xué)生先掌握最基本的單體訓(xùn)練，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，不能一開(kāi)始就學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，以免學(xué)生因?qū)W起來(lái)吃力便更加依賴計(jì)算機(jī)。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)由淺至深，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生對(duì)于手繪的學(xué)習(xí)自信心。

3.2 掌握手繪學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在手繪的學(xué)習(xí)中，最重要的一環(huán)便是透視，無(wú)論是理性的手繪表現(xiàn)還是主觀的草圖，都需要遵循一定的透視原理與方法。

3.3 效仿成熟的手繪作品并嘗試手繪創(chuàng)作

學(xué)生在臨摹過(guò)程中應(yīng)注意線條的種類以及其在與色彩的關(guān)系中對(duì)于不同對(duì)象的處理方法，通過(guò)臨摹好的作品，培養(yǎng)審美感，并明確審美感在主觀創(chuàng)作中的作用。堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練才能使手繪表現(xiàn)更加完美，才能把設(shè)計(jì)圖快速、完美地呈現(xiàn)出來(lái)。

3.4 通過(guò)形態(tài)將設(shè)計(jì)思維表達(dá)出來(lái)

有時(shí)好的設(shè)計(jì)思想會(huì)在頭腦中轉(zhuǎn)瞬即逝，所以設(shè)計(jì)師要能通過(guò)草圖來(lái)記錄自己瞬間的想法。草圖不僅僅是一種記錄和表達(dá)，還在設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)過(guò)程中起到整理和引導(dǎo)的作用。[2]比如，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)、形態(tài)的考慮，需要用一些抽象的圖形來(lái)表達(dá)，因此設(shè)計(jì)草圖必須十分準(zhǔn)確，才能對(duì)設(shè)計(jì)起到很好的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

越來(lái)越多的設(shè)計(jì)師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到手繪效果圖的重要性。隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的飛速發(fā)展，許多學(xué)生都用計(jì)算機(jī)來(lái)代替手繪表現(xiàn)，這樣便缺乏了思考、推敲的過(guò)程，也會(huì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)很多漏洞，所以要加強(qiáng)學(xué)生的手繪能力，這樣才能創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)作品，才能精準(zhǔn)地表現(xiàn)理念，并更好地融入新的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李若愚.項(xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用及成效[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（02）：124-125.

[2] 慕曉東.闡釋、自治和互設(shè)：景觀設(shè)計(jì)與理論之間的3種關(guān)系[J].風(fēng)景園林，2018，25（4）：117-123.