演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：在實(shí)際的雙簧管教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的心理變化情況有一個(gè)科學(xué)合理的關(guān)注和了解，要科學(xué)應(yīng)用演奏心理學(xué)，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際的演奏過程中發(fā)揮出應(yīng)有的技巧，取得良好的成效，將雙簧管的整體演奏技巧以及自身的情感變化有效地結(jié)合在一起。本文主要對(duì)演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了合理的分析探究，希望有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：演奏心理;雙簧管;教學(xué);應(yīng)用

1 在雙簧管教學(xué)中運(yùn)用演奏心理學(xué)的意義與必要性

現(xiàn)在的雙簧管教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)很大的問題，那就是學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中可以很完整流暢地演奏一些曲目，但是在一些比較正式和隆重的考試或者演奏會(huì)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出焦慮和緊張的情緒，最后對(duì)表演造成一定的干擾，無法取得預(yù)期的效果。究其根本，導(dǎo)致這些問題的主要原因是學(xué)生的心理素質(zhì)不過關(guān)，這也是當(dāng)前比較大的一個(gè)困擾。那些心理素質(zhì)不好的學(xué)生，在面對(duì)一些大型的考試或隆重的演出時(shí)容易出現(xiàn)焦慮不安的情況，進(jìn)而導(dǎo)致他們很難有效地長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，最后會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊?。[1]因此，將演奏心理學(xué)運(yùn)用到平常的雙簧管教學(xué)當(dāng)中去，這樣可以更好地平衡學(xué)生在實(shí)際表演中的心理波動(dòng)，幫助學(xué)生消除對(duì)外界的恐懼和緊張，提升學(xué)生的心理綜合素質(zhì)。如果學(xué)生能夠很好地把控自己的心理情緒，避免焦慮、不安或緊張等容易使自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的情緒，就能發(fā)揮出自己原有的實(shí)力。

2 將演奏心理學(xué)應(yīng)用于雙簧管演奏教學(xué)中的策略

2.1 減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

目前，很多學(xué)生在雙簧管演奏過程中容易受到多種因素的干擾，給自己造成極大的心理壓力和負(fù)擔(dān)。比如，學(xué)生對(duì)于將要演奏的曲目沒有進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，或者自己不具備很強(qiáng)的雙簧管演奏技巧等。除此之外，演奏效果還會(huì)受到學(xué)生自身能力的影響，其中最為突出的問題就是學(xué)生的心理方面，也就是學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，心理綜合素質(zhì)不高，在實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)演奏過程中很容易出現(xiàn)焦躁不安和緊張等情緒。而將演奏心理學(xué)應(yīng)用于雙簧管教學(xué)中，可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立更加正確的演奏態(tài)度，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生雙簧管演奏的可靠性和表現(xiàn)力。首先，要求教師盡可能為學(xué)生提供更加輕松、愉悅的演奏空間和環(huán)境氛圍，要保證學(xué)生在演奏過程中情緒可以得到放松，可以和周圍的環(huán)境融為一體，將樂曲更加流暢、熟練并深情地表達(dá)出來。除此之外，教師也要擺正自己的位置，積極扮演好引導(dǎo)者的角色，在雙簧管測(cè)試或者訓(xùn)練之后，對(duì)學(xué)生在演奏訓(xùn)練過程中存在的缺陷和問題進(jìn)行總結(jié)和糾正，本著以生為本的心態(tài)做好對(duì)學(xué)生的演奏心理疏導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的演奏質(zhì)量和成績(jī)。例如，針對(duì)學(xué)生演奏技巧方面的缺失，教師需要對(duì)學(xué)生的演奏能力進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，借助多次有效的訓(xùn)練，提升學(xué)生演奏雙簧管的熟練程度，使其更加靈活地應(yīng)用演奏技巧，并融入個(gè)人的真實(shí)情感。針對(duì)學(xué)生前期準(zhǔn)備階段不完善的問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生慢慢養(yǎng)成事先檢查的好習(xí)慣，在正式演奏之前，要對(duì)樂器等演奏用具進(jìn)行全面的檢查。鑒于雙簧管的哨片比較特別，因此需要學(xué)生多準(zhǔn)備幾個(gè)質(zhì)量過硬的哨片，避免哨片問題影響演奏質(zhì)量。[2]

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的演奏自信

演奏曲目需要演奏者注入一定的感情或者情緒，但是也要在傾情的演奏中把握一定的理智，思維邏輯要保持清晰，從而把握演奏現(xiàn)場(chǎng)的整體情況。想要達(dá)到這種程度，學(xué)生首先要對(duì)自己的演奏水平有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的演奏水平保持足夠的信心，對(duì)自己理智而有自信，才能掌控自己的情緒，不會(huì)因?yàn)椴蛔孕哦o張焦慮，也不會(huì)因?yàn)檫^于自信而驕傲自滿，這兩種情緒都會(huì)影響學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。在教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的演奏自信，具體可以表現(xiàn)為學(xué)生在演奏時(shí)，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)頭表示肯定或者給予眼神鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)失誤的時(shí)候不要馬上打斷，而是等他彈奏結(jié)束再予以指點(diǎn)，就算演出出現(xiàn)錯(cuò)誤也要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，并嘗試讓學(xué)生經(jīng)常參加比賽等等。尤其要避免學(xué)生因?yàn)橐恍┬∈д`而缺乏自信心。

2.3 訓(xùn)練心理應(yīng)變能力

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活中總會(huì)遇到各種各樣的問題和意外，當(dāng)然，在實(shí)際的雙簧管演奏過程中也會(huì)遇到一些突發(fā)的意外情況。所以，在實(shí)際的雙簧管演奏過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的心理應(yīng)變能力進(jìn)行有效的培訓(xùn)和提升，以此保證學(xué)生在演奏過程中正確看待和理解突發(fā)事件，積極改變自己的心態(tài)及情緒，避免出現(xiàn)過重的心理負(fù)擔(dān)。[2]

3 結(jié)語

將演奏心理學(xué)合理地應(yīng)用于雙簧管教學(xué)中，具有非常重要的價(jià)值和意義。在實(shí)際的雙簧管演奏中，合理使用演奏心理學(xué)可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的技巧，也可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)和能力，減少學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，為其日后的學(xué)習(xí)營(yíng)造更加輕松愉悅的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳忠輝.探析雙簧管演奏口型對(duì)音程音準(zhǔn)的影響——評(píng)《雙簧管教學(xué)曲選》[J].中國教育學(xué)刊，2016（04）：138.

[2] 甄曉，楊華玉.傳承和發(fā)揚(yáng)中國民間音樂精粹——雙簧管改編和演奏民歌的感受與體會(huì)[J].音樂探索，2014（02）：34-37.

作者簡(jiǎn)介：李婉純（1983—），女，遼寧瓦房店人，本科，講師，研究方向：音樂表演。