音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

崔躍芳

摘 要：河南民間音樂歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，有著大量豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。高等學(xué)校作為傳播和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要陣地，要積極開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育。課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)劣都直接影響到有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的順利進(jìn)行。每一名教育工作者都要認(rèn)真思考和探索適合當(dāng)前高校教育模式下民間音樂教學(xué)的內(nèi)容、手段及今后的發(fā)展模式，把更優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置、更完善的教學(xué)體系推向未來高校的教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn);課程;教學(xué)

河南民間音樂歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，有著大量豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些寶貴的音樂財(cái)富遍布中原大地，河南音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以其優(yōu)美動聽的旋律、獨(dú)具特色的風(fēng)格以及沁人心脾的藝術(shù)表現(xiàn)力，不斷為河南民族音樂文化的發(fā)展提供充足的養(yǎng)分，是河南人民生產(chǎn)勞動與社會生活的真實(shí)寫照以及音樂文化發(fā)展的集中縮影。千百年來，中原大地戰(zhàn)亂頻繁，很多民間音樂在朝代更迭和社會動蕩的歷史演變過程中不慎丟失，連相關(guān)的歷史資料都沒有留下來，造成很多音樂形態(tài)出現(xiàn)斷層、不連續(xù)的現(xiàn)象，對民間音樂的研究工作造成了巨大的困難和障礙。對于幸存并保存至今的民間音樂文化遺產(chǎn)，我們要加大保護(hù)和傳承力度，實(shí)現(xiàn)生生不息的可持續(xù)發(fā)展。

自《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》頒布之后，全國各大高校嚴(yán)格按照國務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，積極開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育。高校開設(shè)民間音樂相關(guān)課程，把傳統(tǒng)民間音樂中的精華部分引入高校的課程建設(shè)和課堂教學(xué)，不但有利于音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在當(dāng)今時代得到更好的保護(hù)和傳播，還可以讓大學(xué)生從多個層面感受民間音樂的多樣性，并充分了解民間音樂文化的藝術(shù)魅力，同時也響應(yīng)了新時代中國特色社會主義文化發(fā)展的新思想和新理論。

筆者在對河南高校音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育進(jìn)行縱深研究的同時，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和調(diào)研成果，對當(dāng)前河南高校民間音樂課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)存在的問題提出一些可行性方案，從而進(jìn)一步思考和探索適合當(dāng)前高校教育模式下民間音樂教學(xué)的內(nèi)容、手段及今后的發(fā)展模式，把更優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置、更完善的教學(xué)體系推向未來高校的教學(xué)實(shí)踐中，讓民間音樂在高校中扎根，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民間音樂文化時得到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)。

1 課程設(shè)置

在對河南省各大高校的走訪調(diào)研中，從音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)課程設(shè)置與教材選用來看，發(fā)現(xiàn)目前音樂院系除了全國音樂院系都開設(shè)的中國音樂史之外，民間音樂概論、民族音樂概論、民族民間音樂等課程只有極少數(shù)學(xué)校開設(shè)。藝術(shù)公選課開設(shè)有音樂鑒賞、影視鑒賞、舞蹈鑒賞、藝術(shù)概論等課程，涉及音樂、影視、舞蹈等門類。教材中的內(nèi)容相對比較豐富，以西方古典音樂及現(xiàn)當(dāng)代流行音樂居多，民間音樂課程或涉及的民間音樂內(nèi)容相對較少，河南本土音樂涉及的內(nèi)容更少。

教育部門及教育工作者們應(yīng)對如今存在的問題進(jìn)行思考，加大民間音樂課程的開設(shè)力度，增加鑒賞課程中民間音樂的比重。對現(xiàn)有的民間音樂素材進(jìn)行選擇更新，從契合時代步伐的視角來解讀民間音樂的創(chuàng)新發(fā)展，打破傳統(tǒng)思維模式，加入現(xiàn)代的時尚元素，挖掘出適合當(dāng)代大學(xué)生審美的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)音樂文化。吸取民間音樂的精華，大膽采用全新的演繹方式和編配效果，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對民間音樂的認(rèn)知。

2 音樂環(huán)境

近幾年，隨著電視廣播及網(wǎng)絡(luò)眾多綜藝節(jié)目的熱播，民間音樂在流行音樂文化的沖擊下，顯得與時代藝術(shù)發(fā)展脫節(jié)，滿足不了社會大眾的普遍需求，更不能滿足大學(xué)生在日常生活中日益增長的審美需求。如今，流行音樂代表著引領(lǐng)潮流的時尚元素，其朗朗上口的旋律、通俗易懂的歌詞、歌手們時尚的穿著、大膽創(chuàng)新的表演、震撼人心的舞臺以及富有動感的電子音樂合成效果，贏得了大學(xué)生們的普遍喜愛。相反，民間音樂背后的歷史文化背景悠遠(yuǎn)復(fù)雜，無論是表現(xiàn)形式還是內(nèi)容體現(xiàn)，都與當(dāng)代大學(xué)生的審美傾向相去甚遠(yuǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對民間音樂課程普遍沒有興趣的主要原因是缺乏民間音樂的聽覺環(huán)境。高校校園廣播傳播的和學(xué)生手機(jī)里傳出來的，都是當(dāng)下最受歡迎的流行音樂，大學(xué)每年都會舉辦校園歌手大賽，校園里幾乎沒有民間傳統(tǒng)音樂的聲音。絕大部分大學(xué)生都喜歡流行音樂，并且都在網(wǎng)上在線欣賞或下載。在這種環(huán)境下，大學(xué)生對民間音樂課程普遍缺乏興趣，而且基本上都不會主動上網(wǎng)瀏覽或欣賞這種類型的音樂。民間音樂從最初的形成到后來的發(fā)展，都從不同層面記錄著特定時期人們的生產(chǎn)生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣。民間音樂應(yīng)從形式到內(nèi)容都結(jié)合時代脈搏，注入現(xiàn)代時尚元素，呈現(xiàn)更為精彩的生命力，從而實(shí)現(xiàn)更好的傳播與傳承。

3 授課內(nèi)容

教師授課內(nèi)容的選擇直接決定了課堂教學(xué)的成敗。如何使授課內(nèi)容生動有趣、易于大學(xué)生接受，是每名教師需要結(jié)合自身教學(xué)環(huán)境思考和解決的首要問題。在高校專業(yè)從事民間音樂研究的教師相對匱乏，教師隊(duì)伍梯隊(duì)更不完善。教師對民間音樂的知識儲備是片面和不完全的，不能方方面面都涉及，知識量存在明顯的局限性，教師所講內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也是存在很大差異的，這樣就不能對學(xué)生產(chǎn)生均衡的啟發(fā)。大部分教師上課都會選擇耳熟能詳?shù)淖髌罚鱾鞑粡V的音樂很少在課堂上提及。教學(xué)內(nèi)容的單一造成學(xué)生對民間音樂的認(rèn)識和認(rèn)知過于狹隘，無法產(chǎn)生好奇心和興趣，更不能全面體會民間音樂的藝術(shù)特色。

授課內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及各地區(qū)、各民族的民間歌曲、戲曲音樂及民間器樂曲，做到知識全面、重點(diǎn)突出，從而達(dá)到良好的實(shí)際教學(xué)效果。民間歌曲部分可側(cè)重于歌曲演唱表演以及民風(fēng)民俗介紹，通過對比，辨識不同地域、不同民族的風(fēng)格特征;戲曲音樂部分則欣賞不同劇種的代表作品，對比不同流派在唱腔及表演風(fēng)格上的差異，全面展現(xiàn)戲曲綜合舞臺藝術(shù)的特色魅力;民間器樂部分可對民間樂器及經(jīng)典作品進(jìn)行分類介紹和欣賞，包括樂器的特性、演奏手法及地域特性。

4 課堂教學(xué)

音樂課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差別，突出的是感官與音樂旋律或色彩的碰撞，除了借助多媒體視聽音像資料之外，更好的方式是讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩或直接參與體驗(yàn)互動。以視聽互動為主的課堂避免了嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得視覺和聽覺上的全身心享受，促進(jìn)了學(xué)生與民間音樂在精神上的觸碰。教師應(yīng)對當(dāng)下民間音樂的發(fā)展形勢進(jìn)行深入的探討，努力挖掘民間音樂中富于趣味的表現(xiàn)形式，借此引導(dǎo)學(xué)生積極參與，開展形式多樣的體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對民間音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從課堂中獲得對音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)強(qiáng)烈的認(rèn)同感，并且能夠積極主動地?fù)?dān)當(dāng)起保護(hù)和傳播傳統(tǒng)音樂文化的重任。

對于民間音樂課程，教師應(yīng)結(jié)合自身知識結(jié)構(gòu)及所處教學(xué)環(huán)境，在課堂上選擇重點(diǎn)版塊進(jìn)行深入教學(xué)，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)形式，采用靈活貼切的教學(xué)手段進(jìn)行民間音樂教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮民間音樂的多元化特征，體現(xiàn)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的靈活性。比如，帶領(lǐng)學(xué)生探討新的民間音樂形式、流行音樂中民間音樂素材的運(yùn)用、民間音樂與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合等前沿性問題，把民間音樂的學(xué)習(xí)作為放松和娛樂的一種方式，使學(xué)生從中獲得享受和靈感，這樣既結(jié)合了生活實(shí)際，又調(diào)動了大學(xué)生對民間音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)也是一種新的教學(xué)嘗試。

對于音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程設(shè)置與課堂教學(xué)，教師應(yīng)積極尋求熱點(diǎn)命題，以多元方式引發(fā)學(xué)生思考，采用討論或者分組辯論的形式讓學(xué)生參與其中，多做一些有趣的教學(xué)嘗試。另外，支持民間演藝團(tuán)體以高雅藝術(shù)進(jìn)校園的形式來高校表演或進(jìn)入課堂，讓學(xué)生近距離感受民間音樂的魅力，使音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在大學(xué)校園里得到更好的保護(hù)和傳播。這種傳播方式正是新時代增強(qiáng)國民文化自信，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，能使音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與傳播呈現(xiàn)出多姿多彩、異彩紛呈的生動畫面。做到這些，才能真正實(shí)現(xiàn)傳承的意義，才能使民間音樂課程在大學(xué)課堂順利展開。

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