網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生如何高效利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究

馮柳清 劉廣豪 鐘淑華 關(guān)梓茵 梁嘉惠

摘 要：在當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)課程已大量出現(xiàn)在大學(xué)教育中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種能夠有效突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)手段正得到廣泛關(guān)注。本研究將通過線上問卷調(diào)查以及面對(duì)面訪談的方式去調(diào)查廣州高校的大學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的基本情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中存在的問題，從而了解大學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果，并探索有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程;學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)策略

1. 引言

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的時(shí)代， 資源更新周期縮短， 信息通信技術(shù)造就了人類知識(shí)更新速度，而英語(yǔ)作為全世界通用且廣泛使用的語(yǔ)言， 優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源以及課程能應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)、寫作、語(yǔ)法與閱讀等方面以提升大家的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力及英語(yǔ)水平。每個(gè)人利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法以及目的則各持己見，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但由于網(wǎng)絡(luò)資源以及課程具有不確定性和松散性，不少大學(xué)生未能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，本研究的目的是通過理論研究和實(shí)踐調(diào)查對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的類型及教學(xué)意義進(jìn)行深入探討，并對(duì)大學(xué)生如何高校利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予意見和建議。

2. 研究方法與實(shí)施過程

本論文的主要研究方法是線上問卷調(diào)查以及面對(duì)面訪談， 以廣州高校的學(xué)生作為研究對(duì)象。線上問卷調(diào)查分為兩個(gè)階段，共收回有效問卷542份。第一階段調(diào)查的主要目的是廣州地區(qū)高校學(xué)生是否曾利用過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及參加過哪種類型的網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查研究，本項(xiàng)目小組通過在線上派發(fā)問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共回收線上有效問卷332份，其中參與過英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)有270人，其中65.1%的同學(xué)參與的網(wǎng)絡(luò)課程是免費(fèi)公開課程，57.78%是學(xué)校開設(shè)的在線課程（如超星爾雅），付費(fèi)課程及其他課程分別占的24.81%及16.67%;未參與過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生有62人，占總調(diào)查人數(shù)的23%。第二階段問卷調(diào)查的目的是調(diào)查廣州高校大學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的基本情況及因素，共回收有效問卷210份，其中64.76%的同學(xué)認(rèn)為其自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)是影響自身英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的主要因素，13.33%的同學(xué)則認(rèn)為是其他原因?yàn)橹饕绊懸蛩兀?.57%的同學(xué)認(rèn)為則是學(xué)習(xí)自信心不夠，剩余5.71%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的組織不當(dāng)。

3. 廣州大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查結(jié)果與分析

通過在第一階段的324份問卷中，發(fā)現(xiàn)參與過英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生占81.17%，而只有18.83%的學(xué)生表示沒有上過英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。這說明，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程已深入大學(xué)校園中，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的作用和意義有了更多的認(rèn)識(shí)。其中25.31%的學(xué)生是通過宣傳廣告而得知英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，有23.46%的學(xué)生是自主主動(dòng)去了解英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，而21.3%的學(xué)生是通過他人介紹所得知?？梢姡⒄Z(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程傳播的方式多種多樣，而且無(wú)論是他人介紹還是自主去了解都從側(cè)面說明了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的好評(píng)。

并且，通過對(duì)第二階段回收的210份有效問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程使用現(xiàn)狀有以下特征：

1. 從圖一可得知，使用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的大學(xué)生中，大一新生及大四學(xué)生占大多數(shù)。而學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，有28.1%的學(xué)生使用學(xué)校提供的在線課程，18.57%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的付費(fèi)課程和34.29%的學(xué)生使用的是免費(fèi)公開課，19.05%的學(xué)生使用其他類型的網(wǎng)絡(luò)課程?？梢姡瑢W(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程還是處于一種表層，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇學(xué)校計(jì)入學(xué)分的免費(fèi)在線課，或者是網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)公開課。對(duì)于付費(fèi)課程，大多還處于一種觀望的態(tài)度。

2. 當(dāng)提及學(xué)習(xí)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的主要目的時(shí)，37.62%的學(xué)生是為了考級(jí)、考證需要，33.81%是為了提高英語(yǔ)水平，16.19%認(rèn)為上英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課是他們的個(gè)人興趣，3.81%是為了找工作或出國(guó)需要，1.9%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)課程更有優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的目的是為了考試和找工作，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。在回答影響學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的主要因素時(shí)，從圖5數(shù)據(jù)得知，絕大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

3.在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，平均每次學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)2小時(shí)以上的學(xué)生占12.86%，學(xué)習(xí)1-2小時(shí)的有31.9%，0.5小時(shí)-1小時(shí)的有30%，而學(xué)習(xí)時(shí)間少于半小時(shí)的有25.24%的學(xué)生，說明1-2小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程是最適宜的時(shí)長(zhǎng)。其中35.71%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致難以保證英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)間的主要因素是學(xué)生的自由支配時(shí)間少，而27.14%認(rèn)為網(wǎng)課費(fèi)用過高，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后，自由支配的時(shí)間就會(huì)比高中多，這依然成為了大多數(shù)學(xué)生不能保證網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的主要因素，而第二大因素則是因?yàn)榫W(wǎng)費(fèi)過高，這也印證了前面的結(jié)論，只有18.57%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的付費(fèi)課程，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于付費(fèi)課還處于觀望的態(tài)度。

4. 通過英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，68.57%的學(xué)生認(rèn)為他們提高了英語(yǔ)能力，50.48%的學(xué)生拓展了個(gè)人興趣，44.29%的學(xué)生通過了考級(jí)或考證，而16.19%的學(xué)生更是找到了理想的工作，可見英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)確實(shí)是有利于自身的發(fā)展。從圖9數(shù)據(jù)中得出，大部分學(xué)生認(rèn)為影響網(wǎng)絡(luò)課程的有效性因素主要是在課程內(nèi)容、教師、及教學(xué)設(shè)計(jì)這三方面，說明學(xué)生最注重的是上課感。圖10數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)絡(luò)課程的作用沒有充分發(fā)揮出來的主要原因有：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能的不完善、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的欠缺、應(yīng)試教育下無(wú)暇顧及網(wǎng)絡(luò)教育以及師生交流參與度不足等。

5. 圖11數(shù)據(jù)顯示，在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的老師的講解以及老師分享的學(xué)習(xí)資源對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助最大。而教師的以下這些因素會(huì)影響著學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的有效性：68.57%的學(xué)生認(rèn)為是教師態(tài)度認(rèn)識(shí)、投入的精力及積極性;54.29%認(rèn)為是教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及水平;46.67%認(rèn)為是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);45.24%認(rèn)為是教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控程度;36.67%認(rèn)為是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)手段和及時(shí)程度。

4. 英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的建議措施

根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)，要促進(jìn)大學(xué)生充分利用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。首先，大學(xué)生應(yīng)樹立良好的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)理念。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系的過程，學(xué)生需根據(jù)自己的知識(shí)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工及處理，從而獲得一個(gè)良性發(fā)展。

其次，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自律意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)提高英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)間管理的能力。在校大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)間做好計(jì)劃，并且盡量在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再次，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修改課程內(nèi)容，不斷完善課程設(shè)計(jì)。加強(qiáng)教師的考核及監(jiān)督是保證學(xué)生得到系統(tǒng)、完整的知識(shí)的必要手段。

最后，完善網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系。由于網(wǎng)絡(luò)的局限性，缺乏監(jiān)督是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中普遍存在的問題。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯得至關(guān)重要。創(chuàng)建科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵手段。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)應(yīng)利用課程作業(yè)或課程小測(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生必須通過所有的課程作業(yè)、以及各科課程小測(cè)都達(dá)到合格及以上，才能通過該門課程的考核。

5.總結(jié)

本研究是對(duì)廣州高校的大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)基本情況的調(diào)查研究，借此，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中存在的問題，從而了解大學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果，并探索有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，為大學(xué)生如何高效利用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程提供建設(shè)性的意見?；谝陨系姆治龊吞接懀W(wǎng)絡(luò)課程能作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下理想的認(rèn)知工具，能有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，今后應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，使網(wǎng)絡(luò)資源能夠物盡其用。并且，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程在大學(xué)校園實(shí)踐中展示了其極大的優(yōu)越性，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)能力、通過了考試、升職、出國(guó)等，更重要的是鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)也存在一些問題，因此無(wú)論是學(xué)生、教師還是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展完善，讓英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育質(zhì)的飛躍。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李永樂. 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]高凡.基于網(wǎng)絡(luò)課程的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（18）：160-161.

[3]郭繪繪. 高校網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2013.

[4]汪正彬.國(guó)內(nèi)建構(gòu)主義研究?jī)?nèi)容及特點(diǎn)綜述[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（02）：123-126.

[5]張薇. 英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生使用三類網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及策略研究[D].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2015.

本文系廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級(jí)課題的科研成果項(xiàng)目編號(hào)201812618035，指導(dǎo)老師：陳鵬機(jī)

（作者單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院，廣東 廣州 510006）