高校思想政治課教學(xué)語(yǔ)言研究

王云平 焦文靜

[摘要]教學(xué)是以教學(xué)語(yǔ)言為載體表達(dá)出來(lái)的富有感染力的藝術(shù)。提高高校思政課教學(xué)效率，要強(qiáng)化高校思政課教師的語(yǔ)言素養(yǎng)和內(nèi)化學(xué)生的綜合修養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和提高他們的邏輯思維能力。

[關(guān)鍵詞]高校;思政課;教學(xué)語(yǔ)言;重要性

創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，并創(chuàng)造適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格，使課堂教學(xué)準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，高校思政課也主要是通過(guò)課堂語(yǔ)言達(dá)到教育學(xué)生的目的，因此高校思政課教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接影響高校思政課教學(xué)效果。

一、教學(xué)語(yǔ)言的含義及作用

（一）教學(xué)語(yǔ)言的含義

“教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)想的效果而使用的語(yǔ)言?！苯虒W(xué)語(yǔ)言是教師在授課過(guò)程中向?qū)W生傳遞信息、為學(xué)生提供指導(dǎo)的工具，它是教師課堂教學(xué)必備的手段，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)了教師的基本功和基本素養(yǎng)，更是課堂教學(xué)藝術(shù)的基本組成部分。

教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈。早在古代，我國(guó)教育學(xué)家就非常重視教學(xué)語(yǔ)言，孟子說(shuō)：“言近而指遠(yuǎn)者，善言也;守約而施博者，善道也”。孟子指出：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹缭诠畔ＥD，柏拉圖就認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能陶冶學(xué)生的美感，捷克著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：

“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基也指出，教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。這些都充分說(shuō)明了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。

（二）教學(xué)語(yǔ)言的作用

教師的教學(xué)語(yǔ)言水平是教師素養(yǎng)直接的綜合的反映，它決定著教師的教學(xué)效果和效率，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的清晰度和標(biāo)準(zhǔn)度直接影響教學(xué)效果。研究表明，學(xué)生獲得的知識(shí)同教師表達(dá)是否清晰準(zhǔn)確有明顯的關(guān)系，這是因?yàn)樽畛醭尸F(xiàn)的概念和最后提供的有效反饋，都取決于教師清晰準(zhǔn)確的表達(dá)。

（2）教學(xué)語(yǔ)言是否嚴(yán)密也影響著教學(xué)效果。具有嚴(yán)密邏輯性的教學(xué)語(yǔ)言，能把所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使語(yǔ)言具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和論證性。而邏輯混亂的教學(xué)語(yǔ)言，造成表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、周密、條理化，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容詞不達(dá)意，漏洞百出，甚至自相矛盾，陷于困境，教學(xué)效果大打折扣。

（3）教學(xué)語(yǔ)言的吸引力影響著教學(xué)效果。教師教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，富有個(gè)性化、高度幽默的語(yǔ)言，感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接受程度。

（4）教學(xué)語(yǔ)言影響學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和審美能力等多方面的發(fā)展。

教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的高低，不僅影響到教學(xué)效果的好壞、教師教學(xué)任務(wù)的完成，更重要的是，它直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力、審美能力等各方面的形成和發(fā)展。

第一，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展的影響。教學(xué)語(yǔ)言，不僅是教師傳授知識(shí)的工具，而且還給學(xué)生以示范作用，教學(xué)語(yǔ)言同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的途徑。教師語(yǔ)言的運(yùn)用給學(xué)生以最直觀、最有效的榜樣，潛移默化地影響著學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和能力。

第二，對(duì)學(xué)生思維能力的影響。教師語(yǔ)言水平的高低直接反映著其思維能力的高低，好的口才，源于大腦的思維組織能力，會(huì)說(shuō)在于會(huì)想。學(xué)生從教師的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中，可以了解教師的思維模式，思維方法，從而激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，提高他們的思維能力和水平，讓他們學(xué)會(huì)多角度多視角思考問(wèn)題。

第三，對(duì)學(xué)生審美能力的影響。蘇霍姆林斯基指出：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅能開(kāi)發(fā)情緒記憶，而且能深入到大腦最隱蔽的角落?！睂W(xué)生從教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)中感受到美，能激發(fā)審美情趣，豐富審美想象，教學(xué)語(yǔ)言本身就是學(xué)生的審美對(duì)象，能鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

二、思政課教學(xué)語(yǔ)言的含義及特點(diǎn)

（一）思政課教學(xué)語(yǔ)言的含義

思想政治教育是一種傳遞思想觀念、道德規(guī)范、政治觀點(diǎn)的活動(dòng)，它同樣也需要語(yǔ)言作載體。思想政治教育是“靈魂”，語(yǔ)言則是它的“肉體”，思想政治教育必須依附于語(yǔ)言這一物質(zhì)外殼才能進(jìn)行一系列活動(dòng)，要有效地進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生更好地接受思想政治教育，使其內(nèi)化于思想、外化于行動(dòng)，思政課教師必須不斷錘煉自己的語(yǔ)言，提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平。

思政課教學(xué)語(yǔ)言是指思政課教師在把思政學(xué)科知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生過(guò)程中使用的語(yǔ)言，它是思政課教師傳遞教學(xué)信息的載體，是思政專(zhuān)業(yè)的工作語(yǔ)言。思政課教學(xué)語(yǔ)言是思政課教師的基本功和必要素養(yǎng)，是思政課教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)基本的和重要的組成部分。

思政課教學(xué)語(yǔ)言不同于其他學(xué)科所使用的教學(xué)語(yǔ)言，思政課教學(xué)語(yǔ)言的任務(wù)不僅要傳授知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、政治素養(yǎng)，提高其道德修養(yǎng)。因此，要提高思政課教學(xué)效果，教師必須把握思政課教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，科學(xué)有效地運(yùn)用語(yǔ)言。

（二）思政課教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)

1.科學(xué)規(guī)范

首先，在表達(dá)思政課中的概念和原理時(shí)，必須準(zhǔn)確科學(xué)，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤或含混不清、模棱兩可的語(yǔ)句。在思政課教學(xué)中，語(yǔ)言必須科學(xué)規(guī)范，和學(xué)生互動(dòng)時(shí)用語(yǔ)要恰當(dāng)，句子要符合語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)要清晰易懂，闡述的觀點(diǎn)要正確，推理要準(zhǔn)確規(guī)范。

2.啟發(fā)引導(dǎo)

英國(guó)教育學(xué)家威廉·亞瑟曾說(shuō)：“平庸的教師是講述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”思政課理論性較強(qiáng)，思政課教師語(yǔ)言要充滿(mǎn)啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.生動(dòng)幽默

思政課教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)，帶有感情色彩。把具體形象的事例、情節(jié)運(yùn)用到概念解析和原理分析中，使枯燥的概念和原理生動(dòng)化，深入淺出，易被學(xué)生接受。思政課具有嚴(yán)肅性，教學(xué)過(guò)程中用幽默的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思考較復(fù)雜和抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。思政課教學(xué)的幽默在于運(yùn)用多種形式，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。

4.通俗簡(jiǎn)練

思政課教學(xué)語(yǔ)言要和口語(yǔ)特點(diǎn)相符，做到通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。思政課教師在課堂上使用口語(yǔ)化、生活化的語(yǔ)言，既通俗易懂，又便于和學(xué)生交流，但避免使用生澀難匿的方言以及口頭禪和重復(fù)性的錯(cuò)誤，要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

三、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在高校思政課教學(xué)中的重要作用

思政課教師主要憑語(yǔ)言表達(dá)來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，因此思政課教學(xué)效果的好壞，在很大程度上依賴(lài)于教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平。思政課教師的語(yǔ)言在教學(xué)中有以下三點(diǎn)作用。

（一）提高高校思政課教學(xué)效率

用詞準(zhǔn)確、思路縝密、吐字清晰、比喻得當(dāng)、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，能夠把課堂教學(xué)的精神內(nèi)涵完整地傳達(dá)出來(lái)。比如：在比較宏觀調(diào)控和市場(chǎng)在資源配置中的作用時(shí)，把宏觀調(diào)控比作一只“有形的手”，把市場(chǎng)比作一只“無(wú)形的手”，聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)家的應(yīng)對(duì)策略，生動(dòng)地總結(jié)出“只有手拉手，經(jīng)濟(jì)才能又好又快地向前走”。精準(zhǔn)的語(yǔ)言運(yùn)用，形象的比喻，有效提高了課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和提高他們的邏輯思維能力

教學(xué)語(yǔ)言直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維活動(dòng)。思政課教師運(yùn)用極具感染力和邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，“循循善誘，諄諄教誨”就說(shuō)明了教師語(yǔ)言的重要誘導(dǎo)作用。因此，思政課教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）強(qiáng)化高校思政課教師的語(yǔ)言素養(yǎng)和內(nèi)化學(xué)生的綜合修養(yǎng)

教師的語(yǔ)言激起學(xué)生的共鳴，一方面可以激勵(lì)自己，提高自身講課的興趣，從而使自己的語(yǔ)言表達(dá)力在實(shí)踐中不斷地得以強(qiáng)化;另一方面學(xué)生會(huì)競(jìng)相仿效教師，以教師為榜樣，從而把握教師語(yǔ)言表達(dá)的特征使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷提升自己的思想覺(jué)悟，更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的熱情，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把知識(shí)轉(zhuǎn)變并內(nèi)化為信念。