創(chuàng)新教師管理措施，加強教師的專業(yè)發(fā)展

陳銳

伴隨著社會對中等職業(yè)技術(shù)人才的需求增多和國家對中等職業(yè)教育的重視程度越來越高，促進中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教師管理，成為辦好中等職業(yè)教育關(guān)鍵。本文研究中等職業(yè)學校教師管理如何改善、優(yōu)化、創(chuàng)新，為教師專業(yè)發(fā)展提供援助和支持，從而促進中等職業(yè)教育的發(fā)展。

一、加大校本培訓的力度

（一）教師培訓的重要內(nèi)容

《教育部關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)的意見》提出：各級黨委和政府高度重視中等職業(yè)學校教師工作，普遍加強領(lǐng)導和統(tǒng)籌，加大經(jīng)費投入，全面實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃，有組織大規(guī)模地開展教師培訓活動，推動培養(yǎng)培訓基地加強內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新培訓模式，加快推進兼職教師聘用政策、教師企業(yè)實踐、編制標準、績效工資制度等方面的改革，深入開展教師國際合作與交流。在這些措施中，校本培訓是提升教師專業(yè)水平的重要途徑。

（二）校本培訓的具體措施

1.學校要充分重視教師培訓培養(yǎng)工作

中等職業(yè)學校領(lǐng)導要從學校生存發(fā)展以及持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來看待培訓培養(yǎng)的重要性，要制定立足中等職業(yè)學校實際、針對學校實際工作的切實可行的教師培訓培養(yǎng)的規(guī)劃;要明確責任，確定專人深入了解各種培訓形式及其性質(zhì)，負責教師培養(yǎng)的統(tǒng)籌工作，一抓到底，專人指導;要定期開展專題研究，審核工作，學校要為培訓培養(yǎng)工作提供必要的物質(zhì)和精神條件;必要的物質(zhì)條件：比如，充分的經(jīng)費支持，不給老師安排過重的其他任務(wù)，保障充足的時間，提供教師必需的圖書資料，不管圖書館統(tǒng)一購買還是個人購買，都可以報銷圖書費用。精神條件：比如：有符合校本培訓的良好的學校氛圍和風氣，有學校領(lǐng)導倡導的積極支持校本培訓的輿論支持，有健全的合理的校本培訓制度。

2.提高校本培訓培養(yǎng)工作的針對性

第一，針對不同專業(yè)、不同年齡、不同特點、不同愿望的教師專業(yè)發(fā)展水平的不同，在培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓途徑等方面采取不同的措施。

第二，針對中等職業(yè)學校教師成人學習是一種理解性學習、互動學習、專業(yè)上針對性學習的特點，在學習的時候盡可能采用案例教學、討論、互動交流等方式，在教學過程中，可采用任務(wù)引導法，項目教學法等，盡量減少填鴨式教學方法。針對教師的專業(yè)特點，盡量針對教師專業(yè)發(fā)展層次的薄弱環(huán)境、盡量結(jié)合中等職業(yè)學校的實際進行學習;針對取得的實際效果來重點進行安排組織，比如：師德培訓重點提升教師的專業(yè)情感，課程培訓重點提高教師的課程規(guī)劃、組織實施、資源建設(shè)、課程開發(fā)能力。

3.采取多種途徑和形式來培訓培養(yǎng)教師

對于新人職教師，可以采用組織集中學習、以老帶新、課堂觀摩等，對于成長型教師，進行技能訓練、項目教學、說課比賽、骨干教師培訓、企業(yè)實踐等，對經(jīng)驗型教師進行系統(tǒng)理論學習，反思性教學，參與教育科研等形式。

（二）加強教師在職進修的力度

第一，創(chuàng)新中等職業(yè)學校教師研究生培養(yǎng)模式不斷擴大中等職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位的培養(yǎng)規(guī)模，積極鼓勵教師接受各種形式的研究生教育。如：增加年輕教師碩士研究生學習的名額、鼓勵一部分骨干教師攻讀博士研究生。

第二，給予更大的經(jīng)費支持和保障力度，如提高學費報銷比例、提高教師學習其他開支的報銷比例、增加教師在外學習的生活補貼等，為教師的在職進修提供物質(zhì)保障。

第三，在時間給予保證，讓教師輕松進修，如：不要給參加進修的教師安排過重的其他任務(wù)，教師學習期間也是在為將來更好的工作蓄積能量，也是工作的一種，不能因為教師進修請假不坐班扣發(fā)或減少教師的績效工資等。

（三）鼓勵教師到企業(yè)實踐

培養(yǎng)較高素質(zhì)的技能型人才是中等職業(yè)學校教學培養(yǎng)的重點目標之一，實踐證明，中等職業(yè)學校教師缺的不完全是理論知識，更重要的是實踐技能，教師實踐技能的培養(yǎng)和提升，才能對學生技能教育起到更好的推動作用。而在目前的中等職業(yè)學校教師隊伍中，大部分都是精通理論、沒有或很少到企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，理論和實際脫節(jié)。企業(yè)實踐就是彌補教師技能不足的重要手段。因此，學校要把企業(yè)實踐作為中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育的重要形式，加強組織領(lǐng)導，完善管理辦法，探索工作機制，搭建實踐平臺，積極推動企業(yè)實踐制度的全面建立和完善，實施職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃青年教師企業(yè)實踐項目。

（四）加強學科負責人的培養(yǎng)

“火車跑得快、全靠車頭帶”中等職業(yè)學校教師的科研能力相對較差，其中很重要的原因就是缺乏一個在學科上能領(lǐng)導的，能獨當一面完成科研任務(wù)的領(lǐng)路人，所以，學科負責人的培養(yǎng)顯得尤為重要。比如：如何準確的指導教師根據(jù)學校教學工作計劃，結(jié)合本組實際，制訂本組學期工作計劃，并檢查落實情況，協(xié)助教研處、教務(wù)處安排教師教學任務(wù)等。只有學科負責人思路清晰，專業(yè)能力過硬，才能有效引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。我校目前已設(shè)置學科負責人這個崗位，但是政治地位和經(jīng)濟地位不高，政治地位比不上副科級干部，崗位津貼與副科級干部相差較大，與較重的科研任務(wù)不匹配，應(yīng)提升學科負責人的地位，可以考慮對中等職業(yè)學校學科帶頭人和教學骨干實行學術(shù)休假，給予學術(shù)津貼等。