基于“有效對(duì)話”理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

劉桂瓊

【摘要】在當(dāng)今的語文教學(xué)理念之中，有效對(duì)話是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解、學(xué)習(xí)語文知識(shí)具有很大的幫助，因此教師在平日的教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)有效對(duì)話的策略和措施，提升學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和整體語文素養(yǎng)。本文對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效對(duì)話的必要性進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的優(yōu)化措施，希望能夠給予其他教育工作者一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效對(duì)話;有效策略

隨著教育改革的深入發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)更加注重對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀作為學(xué)生增長知識(shí)的重要工具，可以有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，擴(kuò)展他們的知識(shí)眼界，同時(shí)對(duì)于他們的表達(dá)能力的提升和知識(shí)拓展也具有重要的作用。有效對(duì)話作為一種新型教學(xué)方式是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)一步了解學(xué)生的基本情況，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，與學(xué)生們加強(qiáng)有效的交流與互動(dòng)，為學(xué)生們綜合能力素質(zhì)的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要對(duì)閱讀教學(xué)過程中的有效對(duì)話更加重視，采取更加科學(xué)有效的措施，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀有效對(duì)話的必要性

（一）有效對(duì)話符合新時(shí)代的特色

隨著教育改革的深入發(fā)展，語文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)有效對(duì)話已成為構(gòu)建更加科學(xué)、更加完善的教學(xué)體系中重要的一環(huán)，小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)能力還沒有形成完整系統(tǒng)的體系，因此作為教師要給他們明確閱讀有效對(duì)話樹立規(guī)范，引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)其含義和價(jià)值。此外，在閱讀課堂之中有效的融合有效對(duì)話，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)閱讀、廣泛閱讀的興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了教育改革創(chuàng)新的時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。由此可知，有效對(duì)話是閱讀教學(xué)之中極具特色的一種教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)效率十分必要。

（二）有效對(duì)話立足于小學(xué)課堂要求

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，往往是教師居于中心地位，而學(xué)生被動(dòng)式地進(jìn)行知識(shí)的接收，教師與學(xué)生之間的交流渠道不暢，在有效對(duì)話的教學(xué)模式之中，就是要解決這一問題，使得學(xué)生和教師之間能夠更加順暢、更加準(zhǔn)確地相互交流，從而使得教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和真實(shí)想法。有效對(duì)話在閱讀過程中，可以為師生呈現(xiàn)一種新型的教學(xué)形態(tài)，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，從傳統(tǒng)的教與學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)為互動(dòng)式、對(duì)話式的學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系也更加融洽，從而使得教師更加具有教學(xué)熱情，學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，最后雙方都可以受益，共同提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀有效對(duì)話的策略

（一）利用學(xué)生閱讀興趣加強(qiáng)有效對(duì)話

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，幾乎所有的課文都會(huì)涉及一定的生活哲理，幫助小學(xué)生健康成長，但是對(duì)于他們而言，許多哲理往往來理解較為困難。因此作為教師，可以利用有效對(duì)話來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課文的閱讀興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于文章背后內(nèi)涵和哲理的理解。例如在學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》的時(shí)候，文章中寫道：蒲公英媽媽為自己的孩子準(zhǔn)備了降落傘，隨著風(fēng)吹散到世界各處，落地生根。這種生活中常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生較為熟悉，十分形象生動(dòng)，畫面感很強(qiáng)，因此教師可以充分利用這一點(diǎn)，使用幽默形象的語言，對(duì)于這些自然現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確地描述，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，使得他們帶著熟悉的感覺學(xué)習(xí)文章中的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的問題，例如請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想其他生活中常見的植物是如何繁殖和種植的，教師要對(duì)于他們的積極思考給予肯定的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（二）通過身心感受來加強(qiáng)有效對(duì)話

在語文閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的自由空間，使得學(xué)生能夠自主探索，自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣，教師可以充分利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、制作flash動(dòng)畫等，將文章中的情節(jié)和對(duì)話更加直觀形象地展示給學(xué)生，使得他們清晰地了解文章所描述的場景和具體的含義。通過這些教育手段，可以更好地幫助學(xué)生加深對(duì)于文章內(nèi)容的印象，同時(shí)教師可以引導(dǎo)他們通過自己的理解，使用自己的語言，對(duì)于文章的故事情節(jié)和自身感悟表達(dá)出來。此外，若想學(xué)好語文這門學(xué)科，不僅要從書本上教室中學(xué)習(xí)知識(shí)，也要將語文的學(xué)習(xí)帶入到生活中，帶入到自然里，從精彩紛呈的外部世界來進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，將自己的所見所聞?dòng)米约旱奈淖?，表達(dá)出來形成隨筆。而教師在閱讀之后，向?qū)W生批閱詳細(xì)、準(zhǔn)確、富有指導(dǎo)性的批語，從而促進(jìn)與學(xué)生的書面交流。

（三）運(yùn)用學(xué)生、教師、書本間的聯(lián)系加強(qiáng)有效對(duì)話

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于書本內(nèi)容的領(lǐng)悟仍然是提升閱讀能力的主要手段，但是小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)能力較弱，很難憑借自身的理解和思維來進(jìn)行與文章的有效理解和對(duì)話，因此教師需要從多個(gè)方面積極引導(dǎo)。在這個(gè)過程中不僅要教授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，也要提高他們的語文思維能力，敏銳的把握情景描寫、人物描寫、景色描寫等常用描寫方式中采用的技巧和修辭手法，了解多種類型的文章中所表達(dá)出來的不同的主旨和情感。

結(jié)語

總而言之，在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)于有效對(duì)話這種教學(xué)模式更加重視，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，在課堂上、在作業(yè)中、在課外閱讀中采用多種方式，來進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效對(duì)話，使得他們?nèi)嫣岣咦约旱恼Z文思維和知識(shí)儲(chǔ)備，提升閱讀能力和綜合素養(yǎng)。