基于“工匠精神”的現(xiàn)代職業(yè)院校技能人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

程芬

【摘 要】職業(yè)教育不僅要使學生掌握豐富的技能，還需注重創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)院校技能人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑多種多樣，需要職業(yè)院校、教師、學生及企業(yè)共同努力，有機結合才能讓職業(yè)院校的技能人才具有“工匠精神”。通過對技能型人才職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的內(nèi)涵分析，探討工匠精神在職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培育中的意義，提出培育職業(yè)素養(yǎng)的途徑，促進技能型人才學習期間樹立正確的“三觀”，為現(xiàn)代職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)提供參考。

【Abstract】Vocational education should not only enable students to master rich skills， but also need to pay attention to the cultivation of their? innovative ability and quality. There are various ways to cultivate the professional quality of skilled personnel in modern vocational colleges and universities. It requires the joint efforts of vocational colleges and universities， teachers， students and enterprises， only through organic combination of them， can skilled personnel in vocational colleges and universities have the "craftsman spirit". Through the analysis of the connotation of the professional quality of skilled personnel and the spirit of craftsman， this paper discusses the significance of the spirit of craftsman in the cultivation of professional quality of vocational colleges and universities， puts forward the ways of cultivating professional quality， and promotes the establishment of correct "three views" during the learning of skilled personnel， so as to provide some reference for cultivating skilled personnel of modern vocational colleges and universities.

【關鍵詞】工匠精神;職業(yè)素養(yǎng);技能型人才;培養(yǎng)路徑

【Keywords】 craftsman spirit; professional quality; skilled personnel; training path

【中圖分類號】G717.38? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）06-0100-02

1 引言

隨著我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對技能型人才需求的缺口越來越大，職業(yè)教育在此背景下蓬勃發(fā)展，進入了黃金時期[1]。企業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型促使現(xiàn)代企業(yè)需要提升自身的核心競爭能力，對于職工的要求也提出了更高的要求。綜上所述，通過對技能型人才職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的內(nèi)涵分析，探討工匠精神在職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培育中的意義，提出培育職業(yè)素養(yǎng)的途徑，促進技能型人才學習期間樹立正確的“三觀”，為現(xiàn)代職業(yè)院校技能人才提供參考。

2 具有工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵分析

隨著社會呼喚“工匠精神”的回歸，“工匠精神”提及范圍也不斷增大，內(nèi)涵也在豐富。絕大多數(shù)研究人員都認同“工匠精神”是一種職業(yè)精神，不僅有職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度內(nèi)在體現(xiàn)，也是愛崗敬業(yè)、精益求精的行為外在表現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是從長期工作中形成的獨特的精神品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德與行為表現(xiàn)兩方面內(nèi)容。良好的職業(yè)素養(yǎng)需要很長時間的培養(yǎng)才能形成，形成的職業(yè)素養(yǎng)不僅對本人工作的提升有幫助，更能促進行業(yè)發(fā)展，從而促進社會的良性發(fā)展。職業(yè)院校不僅要將技能傳授給學生，還要讓學生具有正確的“三觀”，需要相關職業(yè)院校通過合適的形式促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神是技能人才職業(yè)素養(yǎng)中的重要部分，相關院校通過將工匠精神融入教學全過程，從而培養(yǎng)社會發(fā)展需要的具有高水平的愛崗敬業(yè)的人才。

3 工匠精神在職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培育中的意義

將工匠精神作為培養(yǎng)職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)的引領思想能夠促進其素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展線路，為培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)提供支撐，為學生進入社會打下基礎。

3.1 工匠精神能夠提升人才對職業(yè)素養(yǎng)的認可

技能型人才不僅要對工作崗位的設施設備熟練操作，還需要具備愛崗敬業(yè)、追求價值的精神。職業(yè)技能是技能型人才進入行業(yè)的基礎，職業(yè)素養(yǎng)才是人才發(fā)展根基，技能型人才能否在崗位上不斷發(fā)展、進步，良好的職業(yè)素養(yǎng)必不可少。我國現(xiàn)在正在從制造大國向制造強國、智造強國邁進，諸多行業(yè)進行了升級，具有工匠精神的技能型人才出現(xiàn)不少缺口，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才成為現(xiàn)代職業(yè)院校的一條可持續(xù)發(fā)展之路。

3.2 工匠精神能夠提升人才的職業(yè)態(tài)度

在校學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時有效地融入工匠精神能夠促進其樹立正確的“三觀”，幫助他們樹立積極向上的職業(yè)態(tài)度，使他們無論在什么崗位、從事何種職業(yè)都具備一種端正的心態(tài)，促進其在崗位上更上一個臺階。新形勢下職業(yè)院校的學生個性鮮明，需要通過探索不同靈活多樣的方式，讓“工匠精神”的內(nèi)核根植于學生的內(nèi)心，讓他們具有良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神，成為中國制造的堅實基礎、中國創(chuàng)造的有生力量。

4 工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑

職業(yè)教育不僅要使學生掌握豐富的技能，還需注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具備工匠精神的技能型人才進入工作崗位后，他們把這種精神融入工作，融入職業(yè)生涯，在不同行業(yè)中踐行著工匠精神。因此在新形勢下，技能型人才培養(yǎng)工匠精神具有重要意義，需要確定相關人才素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為我國經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展提供人才資源。

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)在全國各地職業(yè)院校都重視培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才，最有效的方式就是依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求多渠道地進行職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的改革。依據(jù)市場的需求與“現(xiàn)代學徒制”相融合，讓學生在學校學習、生活的時間內(nèi)精神得到升華，把“工匠精神”融入內(nèi)心，從而形成良好的職業(yè)精神。

4.2 將培育內(nèi)容融入教育教學全過程

將工匠精神培育內(nèi)容融入教育教學全過程，可以從第一課堂與第二課堂分別分析。

第一課堂培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)時需要考慮不同課程、不同專業(yè)的特點對癥下藥。思政課程中可以以專題的形式進行“工匠精神”的傳播，并進行先進個人事跡的學習;專業(yè)課程中可以通過將行業(yè)內(nèi)的榜樣與專業(yè)技能相結合的形式開展教學;實踐課程可以用實際的作品讓學生感知工匠文化、職業(yè)精神，提升學生的崗位責任感與建設社會的使命感。

第二課堂培養(yǎng)學生的工匠精神時需要結合當代學生的特點采取多種形式，循序漸進地提升其職業(yè)素養(yǎng)。具體來說，可以將工匠精神列入日常教育。采用“每周一學”的形式結合班會將工匠精神的精髓貫穿于整個生活過程。同時，將工匠精神與學生的生活習慣相結合，鍛煉學生養(yǎng)成良好的生活習慣與高尚的精神追求，從而提升學生“三觀”的境界。

4.3 建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的工匠學習平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，需要發(fā)揮信息化手段來對工匠精神的精髓進行傳播，可以利用信息化手段（手機、電腦等）對學生在校學習階段和就業(yè)工作后成長階段進行培育，讓學生能夠從身邊產(chǎn)生工匠精神的共鳴。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習平臺，實現(xiàn)高職教育終身學習的目標，長期培養(yǎng)“工匠精神”與“技能能手”。

4.4 校企合作，產(chǎn)教融合

培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)單靠職業(yè)院校自身的能力遠遠不夠，還需要其他社會的力量一起努力。在培養(yǎng)技能型、工匠型人才過程中，需要強化與企業(yè)的合作辦學，將企業(yè)的愛崗敬業(yè)、不斷創(chuàng)新的案例、精神引入學校。通過設立訂單班、學徒制試點班將企業(yè)技能人員請到學校，指導學生實踐教學，縮小學生與企業(yè)要求的距離的同時也將企業(yè)的要求帶進學校，更好地實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，提升實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，組建企業(yè)深度參與的協(xié)同育人平臺。企業(yè)的技能人才可以進入學校講解實踐，學校專業(yè)教師也要進入企業(yè)進行學習、指導，實現(xiàn)企業(yè)研發(fā)有學校教師參與，學校人才培養(yǎng)方案、實訓基地建設有企業(yè)人員指導的良性循環(huán)。同時，現(xiàn)代職業(yè)院校需要優(yōu)秀的教師進行正確的引導、技能傳授。培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能人才隊伍，需要具有“雙師型”素質(zhì)的教師來建立優(yōu)勢互補的教學團隊，與企業(yè)優(yōu)秀的實踐教師一起營造良好的學習氛圍。

4.5 校園文化與工匠精神融合

優(yōu)秀的校園文化不僅能夠引導學生樹立正確的“三觀”，還能促進學生將其付諸行動。職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的同時還需要將“工匠精神”融入到校園文化建設的各個方面，以“立德樹人”為宗旨，通過增加“工匠精神”的培養(yǎng)活動、講座、參觀以及優(yōu)秀的校友回校訪談等形式，著力培養(yǎng)學生精益求精的探索精神和專注執(zhí)著的工作作風，營造了積極向上的精神氛圍。

5 結語

現(xiàn)代職業(yè)院校技能人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要職業(yè)院校、教師、學生及企業(yè)共同努力，有機結合才能讓職業(yè)院校的技能人才具有“工匠精神”。隨著社會對技能人才需求質(zhì)量的不斷提高，職業(yè)院校需要做好教育教學的各個環(huán)節(jié)，幫助引導學生提升職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。新形勢下需要著眼于未來的技術技能人才需求，在培養(yǎng)學生的過程中構建工匠精神，更好地服務于社會的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】張雪峰，姜旭德，張密丹.基于“工匠”培育的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探究[J].教育探索，2018（3）：42-46.