高職體育教學(xué)中學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)

劉張配

（河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 河源 517000）

隨著當(dāng)今職業(yè)分工的不斷細(xì)化以及職場中對(duì)職業(yè)勝任力要求的不斷提高，較強(qiáng)的合作與自主探究能力是當(dāng)今職場上提高自我生存力和拓寬職業(yè)發(fā)展空間的必需的職業(yè)素養(yǎng)之一。反觀我國每年幾百萬的高校畢業(yè)生，龐大的就業(yè)群體中具有良好的合作與探究能力素養(yǎng)的畢業(yè)生占比僅為34.2%，這也是造成畢業(yè)生第一年跳槽率高、崗位適應(yīng)力差的一個(gè)重要原因，因此高職學(xué)生面臨更為嚴(yán)峻的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。職業(yè)發(fā)展的不穩(wěn)定必然會(huì)帶來各種社會(huì)問題與不穩(wěn)定因素，因此切實(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升該群體的社會(huì)競爭力則是一件關(guān)系國家長治久安和社會(huì)發(fā)展的大事。作為一門運(yùn)動(dòng)技能與人文教育高度融合的科目之一，高職體育課程具有較高的人文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科價(jià)值，但長期以來，由于培養(yǎng)目標(biāo)定位的缺失和學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)上的偏頗，使得高職體育教學(xué)長期偏重運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的單一教學(xué)目標(biāo)，這不僅不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也削弱了體育的學(xué)科價(jià)值。因此，在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的當(dāng)下，高職體育教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)科自身出發(fā)，建設(shè)多維培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育與人文的有機(jī)結(jié)合。因此，本文自立于學(xué)生自主—合作—探究能力培養(yǎng)目標(biāo)維度，從體育學(xué)科的發(fā)展出發(fā)，積極探索當(dāng)前高職體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究能力認(rèn)識(shí)提升及對(duì)體育課程對(duì)學(xué)生自主合作探究能力培養(yǎng)的適宜途徑，以提升我國高職學(xué)生的自主合作探究3方面的能力，為將來的職業(yè)勝任力和職業(yè)發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)今高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

1.1 體育教學(xué)、集體活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生放松身心，為自主合作探究能力的鍛煉與提升提供可能

體育教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說，是高職教學(xué)中最有機(jī)會(huì)通過一定的體育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來充分激活學(xué)生的思維變通性、活動(dòng)組織的主動(dòng)參與性及提升思維的廣闊性等能力培養(yǎng)目標(biāo)的一門學(xué)科。體育教學(xué)不同于文化課和專業(yè)課教學(xué)，不需要囿于學(xué)科思維的條條框框和緊張的課堂氛圍，而且試錯(cuò)成本極低，最能允許學(xué)生進(jìn)行大量的自主探索與試錯(cuò)，這種體育課獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)使得體育課程可通過一定教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)與體育活動(dòng)的組織，讓同學(xué)們?cè)谙鄬?duì)輕松、愉悅、適度緊張的氛圍中，通過活動(dòng)參與或者部分組織等眾多形式來使自己的思維更加活躍，特別是一些活動(dòng)形式的創(chuàng)設(shè)則更有利于激活年輕群體的集體智慧與思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新提供不同的途徑。以羽毛球教學(xué)為例，除了常規(guī)教學(xué)手段外，我校學(xué)生別出心裁創(chuàng)設(shè)的羽毛球多球發(fā)球-接龍回球小組賽的練習(xí)形式，不僅使得盡量多的學(xué)生的羽毛球發(fā)球技能得到較高的鍛煉，更使得同學(xué)們?cè)谙鄬?duì)緊張的接龍回球比賽中獲得更為活躍的氣氛和輕松的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，大大降低了初學(xué)者的羽毛球運(yùn)動(dòng)技能的掌握難度和畏懼心理，真正放下心理包袱參與到體育活動(dòng)中來并獲得快樂的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，還為個(gè)別學(xué)生從不同的角度去理解接發(fā)球技巧、用不同的方法解決接球問題創(chuàng)造了一個(gè)自主、合作、探究的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的羽毛球接發(fā)球基本功練習(xí)效果更加扎實(shí)，學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)較傳統(tǒng)教學(xué)手段更為愉悅。

1.2 有利于打破學(xué)科定勢(shì)思維，通過一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性思維能力的成長提供創(chuàng)新載體和空間

思維的培養(yǎng)相對(duì)于知識(shí)的傳授更具有隱性和長期性的特點(diǎn)，長期以來雖然我國高職體育教學(xué)改革從教師、教法及教學(xué)手段等層面進(jìn)行了多輪改革，也取得較好的成效，但從學(xué)生思維角度進(jìn)行主動(dòng)性、創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的教學(xué)改革仍然相對(duì)較少，造成了我國高職學(xué)生思維創(chuàng)新培養(yǎng)不足、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力長期偏弱、學(xué)生依賴心理重、獨(dú)立性、主動(dòng)性差的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而在體育教學(xué)中注重學(xué)生自主—合作—探究能力培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)則有利于打破其他學(xué)科所帶來定勢(shì)思維的影響，通過體育課上一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性思維能力的成長提供足夠多的創(chuàng)新載體和創(chuàng)新空間，降低學(xué)生的創(chuàng)新思維自主培養(yǎng)的試錯(cuò)成本和畏懼心理。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的思維創(chuàng)新和自主、合作、探究的真實(shí)能力水平來及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，將學(xué)生的多元化思維培養(yǎng)和能力培養(yǎng)時(shí)刻糅合進(jìn)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)二者的融合式發(fā)展。

2 提升體育教學(xué)中學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)成效的可行性途徑

2.1 建立學(xué)生能力考核機(jī)制，顛覆學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，倒逼其自主-合作-探究能力思維的主動(dòng)建立

考核機(jī)制在教育管理工作中的作用不僅在于提升教職工工作的積極性、創(chuàng)造性，更對(duì)考核參與者的積極性和參與熱情具有很高的激勵(lì)價(jià)值。因此，在當(dāng)下我國體育教學(xué)改革進(jìn)入深度推進(jìn)的背景下，要想提升我國體育教學(xué)中學(xué)生自主-合作-探究能力的培養(yǎng)成效，則必須要從根本上顛覆學(xué)生過去的那種等、靠和死板的機(jī)械式的傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)方式。從這個(gè)角度來看體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)則首選要通過考核方式的釜底抽薪式的變革，改變學(xué)生舊有的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是我國體育教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)改革成效的重要手段之一。筆者認(rèn)為，首先我們要做的就是改變過去只注重運(yùn)動(dòng)技能考核的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣才能讓學(xué)生徹底放棄過去那種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的不良現(xiàn)象，從而真正從對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與以及加強(qiáng)親身實(shí)踐、合作探究的參與深度扭轉(zhuǎn)舊有的被動(dòng)、依賴性學(xué)習(xí)方式和思維，真正有利于學(xué)生在體育活動(dòng)的開展和體育教學(xué)組織過程中教學(xué)主體地位的實(shí)現(xiàn)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的實(shí)施和考核目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定真正從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂出適宜的教學(xué)計(jì)劃和手段，提高教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。

2.2 重視情感態(tài)度的驅(qū)動(dòng)性對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的價(jià)值，幫助學(xué)生建立良好、堅(jiān)實(shí)的體育情感

情感態(tài)度是人們進(jìn)行體育活動(dòng)、保持活動(dòng)熱情的原動(dòng)力，只有重視情感態(tài)度的驅(qū)動(dòng)力所產(chǎn)生的長期性、持久性價(jià)值才能讓學(xué)生時(shí)刻融入自主學(xué)習(xí)、交流合作、參與熱情和良好的運(yùn)動(dòng)情緒體驗(yàn)和探究等諸多能力培養(yǎng)過程。因此在整個(gè)過程中，處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師一定要注重學(xué)生情感態(tài)度的驅(qū)動(dòng)力建設(shè)，通過不斷提供有效思維創(chuàng)新信息，根據(jù)觀察得來的學(xué)生原有的性格、思維特點(diǎn)，通過對(duì)口的點(diǎn)撥方法為他們的創(chuàng)新性思維的建立扮演好鋪路人的角色。為了節(jié)省時(shí)間和精力，體育教師還可以以小組為單位，通過指定學(xué)生領(lǐng)袖的方式來明確小組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，放權(quán)領(lǐng)袖學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)合作伙伴進(jìn)行獨(dú)立思考、完成基礎(chǔ)性練習(xí)，再通過組內(nèi)、組際交流、評(píng)價(jià)使其方案逐步完善，最后形成個(gè)體或小組的練習(xí)成果。只有這樣才能使學(xué)生在培養(yǎng)自主-合作-創(chuàng)新思維和能力的過程中不至于孤立無援、缺乏努力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑，為學(xué)生長期養(yǎng)成自主、合作、探究的意識(shí)奠定好重要成長因素。

2.3 允許學(xué)生能力的差異化、不均衡性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展空間建設(shè)

由于學(xué)生人文基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)不同，由此造成的性格、接受能力和提升水平表現(xiàn)也各不相同，學(xué)生在實(shí)際的成長空間和進(jìn)度上也存在差異。這就要求體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究能力的評(píng)價(jià)、實(shí)施過程要允許學(xué)生能力的差異化、不均衡性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展空間建設(shè)。體育課程學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)性，并不在于完全均衡化、統(tǒng)一化發(fā)展。這就要求體育教師和小組負(fù)責(zé)人要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)基礎(chǔ)，關(guān)注他們的參與過程和成長性過程，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在的閃光點(diǎn)，特別是體育后進(jìn)生的成長空間和能力，給盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性在得到充分自由發(fā)揮的同時(shí)，還能兼顧不同特質(zhì)的學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在的差異的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的素養(yǎng)基礎(chǔ)都能得到尊重，為他們最終走向社會(huì)、現(xiàn)實(shí)未來的自我人才素質(zhì)培養(yǎng)與主動(dòng)提升激發(fā)源源不斷的動(dòng)力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自我價(jià)值與發(fā)展的快樂與自豪。

3 結(jié) 語

隨著對(duì)體育學(xué)科認(rèn)識(shí)的不斷深入，體育學(xué)科的開展價(jià)值已經(jīng)不再只是局限于教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而應(yīng)在當(dāng)今素質(zhì)教育深度推進(jìn)的當(dāng)下，積極發(fā)掘該學(xué)科的人文培養(yǎng)價(jià)值，主動(dòng)充分融入素質(zhì)教育的培養(yǎng)要義下發(fā)掘本學(xué)科的人文教育價(jià)值和實(shí)現(xiàn)途徑。本文從體育教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力培養(yǎng)之間的關(guān)系視角出發(fā)，積極探索體育教學(xué)在學(xué)生自主-合作-探究能力培養(yǎng)方面的價(jià)值和可行性的實(shí)現(xiàn)途徑。綜上所述，我們不難看出體育教學(xué)是有利于我國高職院校學(xué)生的自主-合作-探究能力的培養(yǎng)的，但由于體育教學(xué)又有細(xì)分和每個(gè)學(xué)科不同的特點(diǎn)，我們需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)的完美結(jié)合，才能最終有利于體育教學(xué)的推進(jìn)和學(xué)生能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各體育學(xué)科教師應(yīng)在主動(dòng)提高體育教學(xué)的人文價(jià)值培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生能力培養(yǎng)的結(jié)合研究，找到適宜的結(jié)合方式與實(shí)現(xiàn)手段，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新和體育人文教育的價(jià)值。