國內(nèi)外幼兒體育研究綜述

王德濤

（洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 洛陽 471022）

幼兒階段是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是身心健康發(fā)展的重要階段，也是國內(nèi)外學(xué)者熱議不斷的話題。國外幼兒體育研究相對(duì)較早，2010年就出現(xiàn)了成果爆發(fā)期，為世界幼兒健康促進(jìn)研究做出了較大的貢獻(xiàn)。相比之下，我國幼兒體育發(fā)展起步較晚，成果多出現(xiàn)在近幾年，研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，研究深度與廣度均顯不足。正直我國全民健身快速發(fā)展時(shí)期，幼兒作為全民的特殊群體，關(guān)注度逐漸聚焦，幼兒近視率、幼兒肥胖癥、幼兒慢性病等問題日益凸顯，幼兒體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂，幼兒體質(zhì)健康逐漸成為社會(huì)關(guān)注的重大課題。在這樣的背景下，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對(duì)我國幼兒體育發(fā)展方向和改革有著積極的導(dǎo)向作用。

1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)（CNKI）高級(jí)檢索，搜索主題詞“幼兒”，并且“篇名”包含“體育”或含“身體活動(dòng)”，期刊來源類別選擇“核心期刊”和“CSSCI”，共發(fā)現(xiàn)142篇幼兒體育相關(guān)文章，國內(nèi)出刊多集中在近3年，研究內(nèi)容主要指向幼兒體育政策、幼兒體育教學(xué)、現(xiàn)狀與對(duì)策、幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒體育思想和理論等方面。

1.1 幼兒體育教學(xué)研究

國內(nèi)學(xué)者主要從3個(gè)方面進(jìn)行研究：幼兒體育課程、幼兒課堂教學(xué)和幼兒體育人才培養(yǎng)。例如，程妍濤在《美國，<3～5歲幼兒運(yùn)動(dòng)課程的適宜性實(shí)踐>的內(nèi)容、特色及啟示》，陶小娟、汪曉贊的《中國3～6歲幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程目標(biāo)體系的理論框架構(gòu)建：基于三大“核心素養(yǎng)”的價(jià)值取向》，分別從美國幼兒運(yùn)動(dòng)課程和國內(nèi)幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程進(jìn)行論述，并解析了美國的課程內(nèi)容、課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及課程活動(dòng)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，提出在借鑒美國有點(diǎn)的同時(shí)要加強(qiáng)幼兒體育教師專業(yè)素養(yǎng)的建議。而陶小娟、汪曉贊則以“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三大核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程理論進(jìn)行構(gòu)建，并分段設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒不同年齡規(guī)約幼兒身體活動(dòng)的方向、內(nèi)容和方法。幼兒體育教育人才培養(yǎng)研究相對(duì)較少，僅發(fā)現(xiàn)姚建軍的《湖南省幼兒園體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀》一篇文章，結(jié)論依然是湖南省幼兒園體育教育發(fā)展地域差異大、幼兒園體教法理依據(jù)立法層次較低、幼兒園體育教育師資匱乏且人員流動(dòng)性大等問題。雖提出了一些解決方案與策略，但對(duì)于幼兒體育剛起步的中國來說，完善幼兒體育教師培養(yǎng)或繼續(xù)教育的問題仍是任重道遠(yuǎn)。

1.2 幼兒體育現(xiàn)狀研究

學(xué)者們對(duì)幼兒體育現(xiàn)狀的研究相對(duì)較多，多是針對(duì)某個(gè)地市的調(diào)研，而且從文章發(fā)表年限上來看，我國幼兒體育相關(guān)研究存在地域性差異，上海、北京地市研究相對(duì)較早。例如，1998年，金嘉燕等在《體育科學(xué)》上發(fā)表的《北京市3～6歲幼兒體質(zhì)狀況分析》 ；1996年，沈建華、嵇平等在《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的《上海市幼兒體育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》等，在20世紀(jì)90年度年代已經(jīng)關(guān)注幼兒體育的發(fā)展。 2009年劉美奮、孫秀 等人對(duì)山東省幼兒園現(xiàn)狀，2012年冉建、徐明 等人對(duì)港澳地區(qū)幼兒體育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分別從幼兒的活動(dòng)時(shí)間、場地設(shè)施、體格和體能等指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，指出當(dāng)?shù)赜變后w育發(fā)展的問題與不足，提出了一些可行性策略，這為我國全方位地了解各地市幼兒體育的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。雖然我國幼兒體育研究起步較晚，各地市現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)限存在一定差異性，但都能及時(shí)地反映出當(dāng)前我國幼兒體育的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)者們也從不同的視角多維度地分析幼兒體育發(fā)展的困惑，并通過對(duì)比、借鑒提出很多可行的方案和建議，為我國幼兒體育的快速發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1.3 幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容研究

幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容是一個(gè)寬泛的區(qū)域，前任的研究面也較廣，包括幼兒體育游戲、幼兒活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)建和幼兒單項(xiàng)體育活動(dòng)等。在體育游戲的研究中多是闡述體育游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要性，如劉琪、洪燕燕的《體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的探討》 ，吳雪玲的《體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用》，及董廣新、王鳳貞等的《在體育游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感的研究》 都是探究體育游戲在幼兒身心發(fā)展中的重要性，這些文章都較為深入地分析體育游戲的附屬功能，而對(duì)體育游戲改善幼兒體質(zhì)的本質(zhì)功能的相關(guān)研究提及較少。研究角度相對(duì)寬廣的是莊弼、任綺等人的《幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的思考》，提出了從平衡、協(xié)調(diào)與靈敏、力量和耐久力的基本動(dòng)作技能等方面構(gòu)建幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容體系。張瑩的《動(dòng)作發(fā)展視角下的幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容實(shí)證研究》 更是理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)證研究的視角提出了幼兒身體練習(xí)動(dòng)作要與身體素質(zhì)的準(zhǔn)備、負(fù)荷強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)環(huán)境等因素相結(jié)合，避免盲目練習(xí)，適得其反。

1.4 幼兒體育思想和理論研究

為豐富我國幼兒體育理論，學(xué)者們對(duì)幼兒體育思想進(jìn)行了多方位的挖掘和辨析。黃貴、蘇永駿研究了陳鶴琴幼兒體育教育理論，黃貴則從張雪門幼兒體育思想中進(jìn)行挖掘，李啟迪、邵偉德等更是凝練加德納教育理論，吸納其適應(yīng)于幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容，為我國幼兒體育思想寶庫添磚添瓦。集合了多位巨人成果的基礎(chǔ)上，孫科博士2017年在《體育科學(xué)》發(fā)表了《幼兒體育：認(rèn)知.成長.生命——中外學(xué)者訪談錄》，高度概括了美國、中國臺(tái)灣、中國大陸對(duì)幼兒體育概念、理念、課程、測(cè)評(píng)的相關(guān)內(nèi)容，肯定了我國近些年幼兒體育的快速發(fā)展 。

2 國外幼兒體育研究

國外幼兒教育起步相對(duì)較早，在歐洲最早引起重視，英格蘭、德國率先發(fā)展，隨著文化的傳播，美國幼兒教育也逐漸崛起，經(jīng)過幾百年的發(fā)展與完善美國更是領(lǐng)先于世界，隨著幼兒教育的日臻成熟，更加細(xì)化的學(xué)科教育開始興起，幼兒體育教育應(yīng)運(yùn)而生。從世界研究熱點(diǎn)來看，在科研貢獻(xiàn)量上，美國最多，其次是澳大利亞，加拿大、英格蘭、德國緊隨其后，在文章貢獻(xiàn)中心性上，美國仍然奪得魁首，且在2010年出現(xiàn)文章發(fā)行量爆發(fā)期，比利時(shí)緊隨其后，但發(fā)文量較少。在幼兒活動(dòng)開展中，羅莫（Veronica Romo）的調(diào)查中證明了0～3歲幼兒早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要性；新西蘭1993年啟動(dòng)了3歲前嬰幼兒教育的國家計(jì)劃—“魯普凱特”（Pkmket）計(jì)劃；英國在1997年實(shí)施“確保開端”（Sure Start）計(jì)劃。美國也在1995年面向3歲以上幼兒的“開端計(jì)劃”（Head Start）擴(kuò)展為“早期開端計(jì)劃”（Early Head Start）'，并在 1997 年提出“頭腦啟動(dòng)計(jì)劃”，從生命誕生的第一天就開始了嬰幼兒教育計(jì)劃。可見嬰幼兒體育已成為各國共同關(guān)心的主題，都在為嬰孩出生的第一站鋪墊基石。

國外幼兒體育研究主要分為3個(gè)方面，體力活動(dòng)數(shù)據(jù)研究、體力活動(dòng)與久坐行為研究以及體力活動(dòng)干預(yù)研究。

2.1 幼兒體力活動(dòng)數(shù)據(jù)分析

幼兒體力活動(dòng)數(shù)據(jù)分析是國內(nèi)外研究最大的差距，國外幼兒體育研究多建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過加速度計(jì)測(cè)量，GPS定位等獲得大量數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)為支撐依據(jù)進(jìn)行分析。如Tremblay， Mark S.和Gray， Casey E、Mark S等人，以全球矩陣大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)國際兒童體力活動(dòng)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出世界各地的整體體力活動(dòng)和久坐行為的平均成績較差的結(jié)論，低收入國家總體上在總體體力活動(dòng)、積極交通和久坐行為方面的評(píng)分高于高收入國家等結(jié)論[13]。

2.2 幼兒體力活動(dòng)與久坐行為研究

體力活動(dòng)與久坐行為一直是國外研究的重點(diǎn)，國外學(xué)者通過久坐行為與體力活動(dòng)的時(shí)間分配了解幼兒身體機(jī)能的變化，了解身體激素的分泌與慢性病等之間的關(guān)系，如Jago， Russell，Solomon-Moore， Emma研究了小學(xué)1到4年級(jí)兒童體育活動(dòng)和久坐行為B-前列環(huán)素的變化 。Vaisto， Juus則闡述了久坐行為與心臟代謝風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，Ekelund， Ulf、等人則研究了體力活動(dòng)強(qiáng)度與久坐時(shí)間與心血管代謝、肥胖風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系。

2.3 幼兒體力活動(dòng)干預(yù)研究

Metcalf， Brad，Henley， William 等人通過客觀測(cè)量對(duì)照試驗(yàn)對(duì)幼兒體力活動(dòng)的干預(yù)效果進(jìn)行研究，Pate， Russell R等人通過對(duì)4歲幼兒進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，通過增加幼兒體力活動(dòng)干預(yù)，能有效提高幼兒的中等強(qiáng)度體力活動(dòng)（MVPA）。Clark J E，Clements R L更是融合多學(xué)科設(shè)置了美國0～5歲幼兒運(yùn)動(dòng)指南?？v覽國外研究，理論研究相對(duì)較少，但成果重試驗(yàn)、重應(yīng)用、重時(shí)效，而且跨領(lǐng)域研究成果豐碩，極大地促進(jìn)了世界幼兒體育事業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié) 語

國內(nèi)幼兒體育相關(guān)研究起步較晚，研究方向不均衡，在現(xiàn)狀、體育教學(xué)和思想理念等方面研究較多，在幼兒基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力、幼兒體育權(quán)利和幼兒體育活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面較少，且研究面相對(duì)狹窄。國外研究相對(duì)全面，并設(shè)置有不同年齡段身體活動(dòng)指南，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)類型、運(yùn)動(dòng)方法等都較全面，尤其是美國，更是從出生到5歲期每個(gè)年齡段都有其詳盡的運(yùn)動(dòng)指南。相比之下，我國幼兒體育理論與應(yīng)用研究有待深入，雖說近期出臺(tái)了《3～6歲的幼兒活動(dòng)指南》，但相比國外仍存理論大于應(yīng)用的問題，而且0～3歲段幼兒身體活動(dòng)指南的缺位更是緊迫。因此，在《 “健康中國2030”規(guī)劃綱要》頒布的大背景下，我國研究應(yīng)該重應(yīng)用，跨領(lǐng)域，通過試驗(yàn)實(shí)證彌補(bǔ)幼兒體育研究的不足，同時(shí)借鑒美國幼兒體育教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采捭闔之術(shù)，凝聚其精華為己用，結(jié)合中國地域特點(diǎn)和幼兒特征，構(gòu)建適合中國的5歲以下幼兒身體活動(dòng)模式是當(dāng)務(wù)之急，為中國少年幼兒的健康促進(jìn)提供助力。