合作分層動(dòng)態(tài)教學(xué)模式在高職籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究

覃揚(yáng)強(qiáng)

摘? 要：我國(guó)高職籃球教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使得籃球教學(xué)依舊將灌輸籃球知識(shí)與傳授籃球技能作為教學(xué)的首要目標(biāo)，這樣一種理念與模式的沿用，使得合作分層動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的作用無(wú)法充分的發(fā)揮出來(lái)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要對(duì)當(dāng)前的籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后“對(duì)癥下藥”，提高高職籃球教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作分層? 動(dòng)態(tài)教學(xué)? 高職籃球

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（b）-0076-02

在高職教學(xué)階段，是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性階段，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得學(xué)生在練習(xí)籃球的過(guò)程中，沒(méi)辦法對(duì)本質(zhì)性教學(xué)目的有合理的體會(huì)，這就使得當(dāng)前的高職籃球教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。由于素質(zhì)教育與新課改理念的深入，不少教師都意識(shí)到，原本的教學(xué)模式與理念已經(jīng)行不通，需要對(duì)其進(jìn)行改變。由此，教師需要對(duì)“合作分層”教學(xué)模式進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過(guò)借助此種教學(xué)方式，來(lái)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，從而使得學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣得到培養(yǎng);通過(guò)促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，來(lái)使得學(xué)生的合作意識(shí)得到提升;通過(guò)對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平進(jìn)行改善，來(lái)使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能得到有效的挖掘;通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)，最終使得高職籃球教學(xué)質(zhì)量得到提升。正是因?yàn)楹献鞣謱觿?dòng)態(tài)教學(xué)模式具有如此多的好處，所以教師在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的練習(xí)規(guī)律，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行合理的改善，來(lái)使得此種教學(xué)模式的作用能夠落到實(shí)處。

1? 當(dāng)前高職籃球教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在對(duì)高職籃球教學(xué)情況進(jìn)行分析之后，發(fā)現(xiàn)其中存在著這樣一些問(wèn)題。其一，便是開(kāi)展分層教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有足夠的針對(duì)性。因?yàn)槭艿秸w教學(xué)理念的束縛，使得合作分層教學(xué)模式只是流于表面。這樣一種應(yīng)用實(shí)際，導(dǎo)致此種教學(xué)模式的作用，無(wú)法得到充分的發(fā)揮。其二，便是在應(yīng)用過(guò)程中，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。其實(shí)，在對(duì)我國(guó)高職體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查與分析之后，能夠發(fā)現(xiàn)其中不少教學(xué)模式已經(jīng)得到完善。但是，這樣的完善并不是在實(shí)踐方面，而是存在于理論上。由此，教師在應(yīng)用合作分層教學(xué)模式的時(shí)候，也大多都屬于“紙上談兵”。即使有成熟的研究成果作為支撐，合作分層教學(xué)模式的作用也難以得到充分的挖掘。如此，便導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作籃球的能力得不到有效的鍛煉。其三，便是沒(méi)有注重功能的多樣化。因?yàn)闆](méi)有注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況。由此，教師想要使合作分層教學(xué)模式在高職籃球教學(xué)中得到高效的應(yīng)用，就需要對(duì)這些問(wèn)題予以解決。

2? 合作分層教學(xué)在高職籃球中的應(yīng)用策略

2.1 注重合作分層教學(xué)的針對(duì)性

在高職籃球教學(xué)的時(shí)候，教師想要使合作分層教學(xué)方式在其中得到有效的應(yīng)用，就需要注意分層教學(xué)的針對(duì)性。只有明確合作分層教學(xué)的目標(biāo)，才能夠使整個(gè)高職籃球教學(xué)質(zhì)量得到提升。而且，只有在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，整個(gè)籃球教學(xué)才不會(huì)失去方向。

例如，以“雙手胸前傳接球”為例。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要明確一點(diǎn)，那便是，開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，主要的目的是什么，即“使90%的學(xué)生能夠掌握此種技術(shù)”。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，“三人傳接球”，又或者是“自創(chuàng)傳接球練習(xí)”。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師需要明確一點(diǎn)，那便是需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更改。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到禁錮，進(jìn)而影響學(xué)生籃球練習(xí)的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使其具有針對(duì)性，才更加迎合新的教學(xué)理念的需要。比如說(shuō)，在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)的理念就是各自學(xué)各自的，雖說(shuō)這樣會(huì)有很高的效率，但是卻不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體意識(shí)的培養(yǎng)。由此，在實(shí)施合作分層教學(xué)的時(shí)候，教師可以使設(shè)計(jì)的分層教學(xué)任務(wù)具有連續(xù)性，這樣，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，也會(huì)根據(jù)自身的情況開(kāi)展練習(xí)。而經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的籃球技術(shù)得到提高，還能夠使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中提高自身的集體意識(shí)。

2.2 注重鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力

將合作分層教學(xué)方式應(yīng)用進(jìn)學(xué)生的籃球教學(xué)之中，想要使此種教學(xué)方式的作用被充分發(fā)揮出來(lái)，教師需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，并且注重學(xué)生技術(shù)水平的改善，有效挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，來(lái)使得學(xué)生的籃球水平得到提升，并且在某種程度上，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的鍛煉。

例如，以“傳球”為例。在教學(xué)這一動(dòng)作的時(shí)候，為了使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行著重掌握，教師可以展開(kāi)這樣的設(shè)計(jì)。首先，教師需要針對(duì)不同的對(duì)象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行具體的操作，比如說(shuō)“基礎(chǔ)弱的需要注重傳球跑動(dòng)姿勢(shì)”，又或者是“具備一定基礎(chǔ)的，需要注意傳球技巧”。當(dāng)然，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的思維是比較活躍的，所以他們擁有強(qiáng)大的探索能力，教師在教學(xué)的時(shí)候，不能夠?qū)W(xué)生的此種主動(dòng)性特點(diǎn)有所忽視。在合作分層過(guò)程中，教師需要注意使學(xué)生能夠處于一種自主活躍的狀態(tài)，并且能夠根據(jù)具體的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)，比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中“表現(xiàn)異?！?，此時(shí)教師便需要對(duì)學(xué)生此種行為的出現(xiàn)進(jìn)行分析，通過(guò)有效的觀察，來(lái)使得學(xué)生能夠在體驗(yàn)與研究的時(shí)候更加積極主動(dòng)。在對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)際觀察之后進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到增強(qiáng)。

2.3 需注重教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

在以往的籃球教學(xué)中，教師一般都是通過(guò)演示教學(xué)的方式來(lái)使學(xué)生自行完成鍛煉， 但是此種方法因?yàn)槿狈熒g的有效交流，使得學(xué)生在鍛煉的時(shí)候興致不高，而且，因?yàn)闆](méi)有主導(dǎo)性，導(dǎo)致學(xué)生即使某些地方出錯(cuò)，也會(huì)因?yàn)殡S意性而忽視。這樣的教學(xué)方式，難以使學(xué)生的籃球技術(shù)得到鍛煉。

例如，以“持球”為例。為了使學(xué)生的籃球水平得到改善，教師不妨試試在運(yùn)用合作分層教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。比如說(shuō)，在教學(xué)“籃球同側(cè)步持球”的時(shí)候，為了使學(xué)生對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行有效的掌握，教師不妨試試這樣的教學(xué)方式，首先，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并且注重圍繞著“持球突破技術(shù)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，步驟如下。其一，便是需要教師能夠在每次教學(xué)之后，就先將下堂課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)留問(wèn)題，尋找相關(guān)的視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)其中一些要求有所認(rèn)識(shí)。其二，便是需要學(xué)生能夠根據(jù)教師提出來(lái)的問(wèn)題，比如說(shuō)“當(dāng)同學(xué)展開(kāi)同側(cè)步持球突破的時(shí)候，應(yīng)該如何做，才能夠使原本的技術(shù)得以突破？”根據(jù)這一問(wèn)題來(lái)收集相關(guān)的資料，并且根據(jù)資料來(lái)提出一些理論上的解決辦法。其三，便是結(jié)合所提出的理論性方法，在體育課堂上實(shí)際演練。借由這樣的合作分層教學(xué)方式，來(lái)使得學(xué)生的籃球水平得到提高。

3? 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)之中，本質(zhì)目標(biāo)便是“傳道授業(yè)”，而對(duì)于學(xué)生的思維卻有所忽視，不少人甚至認(rèn)為體育特長(zhǎng)生就是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，其實(shí)并非如此，“合作分層教學(xué)方式”能夠?qū)Υ思右愿纳啤Ｍㄟ^(guò)將其合理地運(yùn)用進(jìn)教學(xué)之中，來(lái)對(duì)學(xué)生的籃球技術(shù)進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而使得高職籃球教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

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