優(yōu)化農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式初探

羅杏秀

摘 要：數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有十分積極的意義。在農(nóng)村初中階段的數(shù)學(xué)教育過程中，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容以及難度的增加，數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性的增強(qiáng)，加上農(nóng)村初中學(xué)生生源水平普遍較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良行為較多的原因，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化。這是廣大數(shù)學(xué)教師十分頭痛的事情，也是不得不著重關(guān)注的問題。尤其是在當(dāng)前新課程改革，注重教學(xué)質(zhì)量的情況下，如何消除兩極分化、幫助學(xué)生整體習(xí)慣的提高，還需要教師予以足夠的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生 學(xué)習(xí)方式 優(yōu)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的全新教學(xué)理念，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，也為傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，注入了新的生機(jī)，推動(dòng)了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新。如在農(nóng)村初中“填鴨式”的一言堂變成了百家爭(zhēng)鳴的“研討會(huì)”。因此，每個(gè)數(shù)學(xué)教師在面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，都努力應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，精心組織教學(xué)，想方設(shè)法優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以便適應(yīng)時(shí)代的要求。本人的做法是：

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

1.提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

（1）積極參與相關(guān)的新課程教育專業(yè)培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，轉(zhuǎn)變思維，更新觀念。[1]

（2）在正式的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行深入的分析，強(qiáng)化自身的教學(xué)反思，查漏補(bǔ)缺，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。[2]

（3）借助多媒體信息技術(shù)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教育專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，拓展豐富自身知識(shí)面。在當(dāng)前新課程以及素質(zhì)教育的背景下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出更高更嚴(yán)格的要求，為促進(jìn)自身數(shù)學(xué)教育專業(yè)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，除了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，還要了解相鄰學(xué)科甚至是跨學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，在教學(xué)中努力使數(shù)學(xué)深入淺出，才能適應(yīng)新課改的需要。[3]

（4）樹立科學(xué)的教學(xué)觀，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，寓思想教育與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。

2.以新的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)并不是完全靠學(xué)生自己盲目無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有計(jì)劃、有針對(duì)性的積極主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，也需要教師的正確引導(dǎo)，只有這樣才能充分的滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提供其積極性和主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化自身的引導(dǎo)方式，注重方式的多樣化、創(chuàng)新性和科學(xué)性，促使學(xué)生能夠自己主動(dòng)的步入學(xué)習(xí)的殿堂，以強(qiáng)化學(xué)生自身的知識(shí)體驗(yàn)，加深感悟進(jìn)而獲取知識(shí)；其次，在必要的時(shí)刻，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕槿?，給予學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)，減少學(xué)生走彎路的幾率，幫助學(xué)生走向正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不管是討論、觀察還是思考的過程，教師要注重傾聽和觀察，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是其中存在的問題，要好好解決的準(zhǔn)備。

3.改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式。應(yīng)大力倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，而不要把考試的結(jié)果看得太重。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1.“讀法”指導(dǎo)。數(shù)學(xué)課本教材，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一個(gè)窗口和工具，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”教材。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行粗讀，幫助學(xué)生大致的瀏覽課本內(nèi)容，針對(duì)需要課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的大概、重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行粗略的掌握。其次，是細(xì)讀，對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容的性質(zhì)、概念、公式、法則、判定以及思想方法等進(jìn)行深入的閱讀、體會(huì)和思考，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)以及因果關(guān)系，不懂的則做好標(biāo)記，以便和同學(xué)交流或向老師請(qǐng)教。最后就是研讀、歸納。對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，歸納，總結(jié)，把書本讀“薄”，以形成知識(shí)體系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.“聽法”指導(dǎo)。所謂“聽”就是直接通過學(xué)生的聽覺感官進(jìn)行知識(shí)的接受，所以，在實(shí)際的聽課過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、知識(shí)的引入和形成過程、知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及例題關(guān)鍵部分的提示幾數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行深入的“聽”，尤其是對(duì)于課后交接的掌握，不許加強(qiáng)“聽”我關(guān)注度。

3.“思法”指導(dǎo)。“思”指學(xué)生的思維?？茖W(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提。因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)使學(xué)生做到：敢想敢思，不管是讀書時(shí)、練習(xí)時(shí)還是聽講時(shí)，都要隨之的思考；善問，即培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘問題的本質(zhì)，抓住問題的關(guān)鍵和重點(diǎn)的內(nèi)容；反思。要善于從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣中進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

4.“問法”指導(dǎo)。問能解惑，問能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無不是從問題開始的，但大多數(shù)學(xué)生不喜歡問。因此教師應(yīng)教給學(xué)生提問的基本方法：（1）追問法。即在某個(gè)問題得到回答后，順其思路對(duì)問題刨根到底繼續(xù)發(fā)問；（2）反問法。對(duì)教材和教師所講內(nèi)容，從反向去提問；（3）類問法。根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系，通過比較和類推提出問題；（4）觀問法。通過對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。

5.“記法”指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)做到：（1）在“聽”、“思”中有選擇地記錄；（2）記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)、疑問點(diǎn)、記書中沒有的知識(shí)及教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)；（3）記解題思路；（4）記課堂小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

1.講解式。就是一學(xué)期專門安排幾節(jié)課，向?qū)W生介紹如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)，比如介紹“如何預(yù)習(xí)”、“如何記筆記”等等。

2.交流式。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生相互交流，也可請(qǐng)本班數(shù)學(xué)科學(xué)得好的同學(xué)介紹他們的學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。

3.輔導(dǎo)式。每個(gè)人都有自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以任何這一種輔導(dǎo)方式并不是適合學(xué)生的，需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異，采取不同的具有針對(duì)性的方法進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是后進(jìn)生、學(xué)困生，教師必須選擇適合他們的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)過程，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，是關(guān)鍵，需要教師幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)、并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才能使農(nóng)村初中生懂得怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，從而消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的兩級(jí)分化。

參考文獻(xiàn)

[1]史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[G].北京師范大學(xué)，2012.2.

[2]孫杰遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)課程理念與實(shí)施[G].廣西師范大學(xué)出版社，2003.5.

[3]張曉明.新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)[G].新華出版社，2005.4