如何用國學經典《弟子規(guī)》來教育現(xiàn)代中職學生

黃天友　楊桂萍　陳思思

摘 要：《弟子規(guī)》是國學經典之作，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分。筆者結合班主任多年的學生管理工作經驗，認識到對于現(xiàn)代中職學生要有新的管理理念和方法。本文從應用國學經典《弟子規(guī)》教育學生的成功案例，探討了班主任在管理學生中，用《弟子規(guī)》教育學生的一些體會及可操作性的做法。

關鍵詞：《弟子規(guī)》 教育 中職學生 做法

中華民族素有禮儀之邦的美譽，五千年燦爛的中華傳統(tǒng)文化既是我們做人立業(yè)的根本，又是我們發(fā)展進步的源頭。在文明和科技快速發(fā)展的今天，我們老祖宗的思想和文化，特別是一些經典國學已成為世界一些國家發(fā)展科技、文化的藍本。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎發(fā)表聯(lián)合宣言：“如果人類要在二十一世紀生存下去，必須回到2500年前去吸取孔子的智慧。”自此，孔子學院如雨后春筍在海內外茁壯成長?！兜茏右?guī)》是國學經典之作，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分。[1]由于種種原因，中華傳統(tǒng)文化在中國斷代已近100年，很多教師及教育工作者對《弟子規(guī)》的認識是模糊和膚淺的，有的甚至認為《弟子規(guī)》是過時的東西，根本不屑一顧，更不要說用它來教育學生。幾年前，筆者一次偶然的機會看到《弟子規(guī)》一個視頻，里面講座的內容一下就吸引了筆者，看完整個講座后，筆者眼前一亮，覺到《弟子規(guī)》是規(guī)范學生行為，提高學生素質，解決道德層面等問題的好教材，是教育現(xiàn)代中職學生再好不過的文化經典。[2]于是，筆者首先在自己所帶班級引入國學經典《弟子規(guī)》教育學生，具體做法是這樣的：新生入學第一周開始，連續(xù)利用晚自習時間組織學生觀看《弟子規(guī)》系列視頻講座、教育故事等，并且每看完一次《弟子規(guī)》的講座、教育故事等，筆者都會結合自身經歷的一些人和事進行點評，讓學生更好的領悟《弟子規(guī)》內容的精華所在，使學生的思想認識得到進一步的提高，并起到舉一反三、事半功倍的教育效果；看完《弟子規(guī)》視頻，每位學生還要寫一篇觀后感交班主任，班主任批閱后，利用晚自習時間召開主題班會反饋給學生，并請體會較深的學生上臺作心得體會發(fā)言，還把觀后感體會較深學生的文稿張貼在本班教室“學習園地”欄目上，供全班同學參考學習；與此同時，筆者還利用此次主題班會的機會，對進步的學生給予表揚，[3]尤其是班上的后進學生，哪怕是取得了一點點成績的后進學生，都鄭重其事地給予表揚、肯定，使后進學生既看到成績，又認識到自己的不足，對未來充滿信心。每天早自習全班同學朗讀《弟子規(guī)》3遍以上，并要求每位新生入學一個月內，必須熟練的背誦出《弟子規(guī)》全文。每天全班同學必須交3頁《弟子規(guī)》內容的字帖練字稿。每周交一篇有關《弟子規(guī)》內容的學習周記。每學期全班同學結合團日活動，進行2次以上有關《弟子規(guī)》內容的征文和演講比賽。另外，在教室墻面上張貼《弟子規(guī)》核心內容，即“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、仁、愛、和、平”的字畫，形成獨特的班級宣傳、教育文化，學生每天都在接受《弟子規(guī)》的潛移默化教育。從第二學期開始，每學期每天早自習全班同學朗讀《弟子規(guī)》2遍，直到畢業(yè)。通過融入《弟子規(guī)》內容的一次次別開生面的班會課等形式多樣的教育方式，同學們逐漸清楚地知道自己在校什么東西要學，什么東西不能學[3]；什么話可以說，什么話不能說；什么事可以做，什么事不能做。這樣，學生的思想不斷得到提高，學習的目的越來越明確，良好的行為習慣逐漸養(yǎng)成，全班同學天天都在改變和進步，每天都對未來充滿希望。筆者的班主任工作也越做越輕松，以致后來筆者試著同時帶2-3個班的班主任也能輕松自如，感覺很好。不僅如此，筆者又把《弟子規(guī)》的系列教育擴大到食品專業(yè)所有班級及農業(yè)學科其他專業(yè)十幾個班級，發(fā)現(xiàn)教育效果也很好。為此，校學生科在總結筆者推行《弟子規(guī)》教育學生經驗的教育基礎上，第一次把《弟子規(guī)》內容完整的印在贛州農?！秾W生手冊》上，并免費發(fā)給全校班主任及學生《弟子規(guī)》、《經典晨讀》等包含國學經典內容方面的書籍，且要求全校學生早自習時間（30分鐘）必須進行朗讀學習；同時還利用每周團日活動、主題班會及課外活動等時間，開展以《弟子規(guī)》內容為主題的系列教育活動。經過一段時間后，全校教職工驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的文明禮貌和精神狀態(tài)都在悄然的發(fā)生改變，學生們變得更懂事、更有禮貌了，吵口打架等違紀的學生少了，遵紀守法、好學上進的學生越來越多了；一些家長給班主任反映，他們的小孩更孝順了，好像一下子長大了不少。自此，《弟子規(guī)》就成了筆者及一些班主任帶班的秘密武器。為了讓大家更直觀的了解《弟子規(guī)》教育學生的可操作性，下面筆者想就多年帶班中，應用《弟子規(guī)》教育學生的一個成功案例與各位同仁分享、交流。

記得筆者擔任新生2017屆食品班班主任不久，有一天下午，班上一位男同學急匆匆的打電話告訴我：老師，我們班肖斌（化名）和李偉霖（化名）在寢室里吵架，可能還會打起來...。接到電話，筆者第一時間趕到寢室找到這兩個學生，先穩(wěn)住他們的情緒，制止事態(tài)進一步發(fā)展，然后叫他們分別到辦公室寫下事情發(fā)生的前因后果。經過了解，兩人發(fā)生矛盾的過程大致是這樣的：新生剛入學不久的一個星期天下午，肖斌在寢室里洗鞋子，由于自己沒有買到鞋刷子，順手拿了室友李偉霖的一把刷子用來刷鞋子，過了一會兒，室友李偉霖回到寢室，看見肖斌在用他的刷子刷鞋子，便大叫一聲：你怎么可以用我刷衣服的刷子去刷鞋子？你怎么可以隨便用人家的東西？你要賠一把新刷子給我...。肖斌聽后心理很不爽，馬上反駁李偉霖說：我不知道你這把刷子是用來刷衣服的，你是不是有潔癖？說完，把鞋刷子一扔，瞪了李偉霖一眼。李偉霖見狀更加激動，怒氣沖沖的說：你馬上買一把新刷子給我。肖斌接口說：我明天買給你，還不行嗎？李偉霖接著說：不行，你現(xiàn)在就要買給我！肖斌立馬回話說：我今天就不買，你想怎么樣？兩人互不相讓，越吵越厲害，并互相推推搡搡，準備打架，幸好本寢室?guī)讉€同學上前勸阻，并及時打電話報告班主任，才避免了一場打架事件。了解清楚兩人發(fā)生矛盾的原因后，筆者沒有馬上批評他們，而是叫他們回到教室上自習。當天晚上，筆者隨即組織全班同學召開題為“弟子規(guī)與打架成本”的主題班會。在班會上，筆者首先請兩個當事人把今天下午發(fā)生的事情經過及想法說出來，肖斌說了，李偉霖也說了，待兩個人說完之后，筆者接著說：請肖斌同學說一說，如果你不這樣，我們倆就不會吵起來。這叫“各自責，天清地寧；各相責，天翻地覆”、“行有不得、反求諸己”。待肖斌、李偉霖說完，筆者又隨即叫同學們拿出《弟子規(guī)》進行討論。同學們迅速地拿出《弟子規(guī)》對照經文一條條地認真查看，嫻熟的同學很快舉手說：老師，言語忍，忿自泯。筆者馬上說，這話說得對，如果當事人說話時都能夠互相忍讓一點，多替對方著想，忿恨自然就會消除。緊接著一個同學舉手說：老師，身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞。這話說的太好了！同學們，打架時不論那個同學被打壞了，他的父母都會擔憂的，而打人的那個同學家長來了學校，心里會很羞愧的！還有一個同學舉手說：老師，用人物，須明求，倘不問，即為偷。接著有一位同學舉手說：老師，己有能，勿自私。同學們七嘴八舌的不停地在討論，又有一位同學舉手站起來說：老師，《弟子規(guī)》里說：兄弟睦，孝在中。筆者點頭示意，然后深情地說，《弟子規(guī)》說得好啊！我們全班同學有緣在一個班讀書，同學之間就好比兄弟姐妹，我們師生就好比一家人，一家人就要團結和睦！最后一個同學舉手說：老師，見人惡，即內省，有則改，無加警。筆者用肯定的語氣贊揚這位同學說得對，同學們能對照這件事提醒自己，在今后碰到這樣一個類似情況時，就知道怎么辦了；金無足赤，人無完人，知錯能改善莫大焉。同學們你一言我一語，足足討論了近兩節(jié)課。這時，兩位當事人再也坐不住了，各自紅著臉走上講臺，勇敢的承認了自己的錯誤，并相互彎腰鞠躬道歉，握手言和，主題班會進入了高潮。最后，筆者趁勢做了總結性講話，至此，主題班會在同學們的陣陣掌聲中愉快的結束了。

反思以往我們在處理這類事件的時候，常規(guī)的做法是當事人各打五十大板，有的還要請家長過來學校，最后要學生寫出檢討書和保證書，搞得學生和家長都不愉快，并且，班上類似的糾紛也還會出現(xiàn)。筆者這次處理此事，根據吵架的果去找出其因，換一種處理方式，把一場批評化為全班同學參與討論。這樣，不僅讓當事人能夠正確地認識到自己錯在哪里，很好地化解了當事人之間的矛盾，而且還給全班同學上了一堂生動的教育課，讓所有同學受到教育，把一件壞事變成一件好事。還有，由于這次事件的正確處理，自此班上類似的大小糾紛幾乎沒有發(fā)生過，直到畢業(yè)，這個班的同學不但都沒有打過一場架，而且互幫互助，親如一家人，每學期的班級考核在學科均名列前茅，成為全校的一個模范標桿班。

如何用《弟子規(guī)》來教育現(xiàn)代中職學生，筆者把它總結概括為：孝心善行是抓手，每天朗讀是前提，事事踐行是目的；抓反復，反復抓，善始善終。

參考文獻：

[1]黃木長.幫教差生工作的思考[J].江西農業(yè)經濟（農業(yè)職業(yè)教育專輯），2001：64-65.

[2]施道榮.淺談差生轉化應遵循的原則[J].江西農業(yè)經濟（農業(yè)職業(yè)教育專輯），2001：71.

[3]黃天友等.如何做好新時期中職學校班主任的管理工作[J].新教育時代，2016：94-95.

作者簡介

黃天友（1962—），男，江西贛州人，本科，高級講師，從事班主任管理工作。