微課設計在小學信息技術(shù)教學中的運用

薛曉梅

摘 要：科學技術(shù)發(fā)達的新時期，信息技術(shù)能力與信息素養(yǎng)是現(xiàn)代化社會人才必備的條件。小學信息技術(shù)教學是培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力與信息素養(yǎng)的有效途徑。在此背景下，微課是現(xiàn)代化社會最為流行的教學方式之一，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠提高信息技術(shù)教學的效果與質(zhì)量，促進學生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學教育 信息技術(shù)教學 微課設計

小學階段的學生各方面的能力有限，正處于認知發(fā)展與培養(yǎng)階段，學生自身的管理能力較差，自律性與自我控制能力不足，課堂學習的注意力不集中，對于學習的持續(xù)專注時間較短，隨著年齡的增長學生各方面的能力也會有所提高。微課具有內(nèi)容精煉、時間短、趣味性強等特點，一般情況下，微課課件的時間在5分鐘左右，甚至有的只有一分鐘。微課課件是集動畫、圖像、聲音于一體的微視頻，能夠在較短的時間內(nèi)將重要的概念通過具體的操作、演示講清楚。同時，又具有較強的趣味性，能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生對學習的熱情。[1]

一、小學信息技術(shù)教學中微課設計原則

1.微原則

小學階段的學生注意力時間不長，教師在設計微課時應充分的考慮這一特點，將教學內(nèi)容的選擇作為教學中的難點與重點，將時間控制在3-5分鐘范圍之內(nèi)。為了讓微課短小精悍的優(yōu)勢更加突出，在為學生講解內(nèi)容之前，應細化教學的內(nèi)容，劃分以學習目標為核心的各個知識點，幫助學生更加深層次的理解微課內(nèi)容，積極正確的引導學生建構(gòu)知識。同時，為了突出微課時間短的特點，符合小學生的發(fā)展規(guī)律與思維特點，應引導學生進行碎片化學習。最后，要突出微課容量小的優(yōu)點，才能夠方便設備存儲與微課視頻在網(wǎng)絡中的傳播，打破傳統(tǒng)課堂空間的局限性，讓學生能夠隨時隨地的學習，將“微”的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。[2]

2.學習目標定向性原則

在小學信息技術(shù)教學過程中，應嚴格的遵循信息技術(shù)課程教學的目標，注重對學生情感方面、技能方面以及知識方面的培養(yǎng)，不僅要以教學目標為依據(jù)，對學生的學習成果進行公平、公正的評價，激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生的各方面能力。微課在設計過程中也應明確學生學習的目標，以信息技術(shù)課程教學大綱的教學目標為基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)課程標準，根據(jù)學生的學習能力與認知能力，設計最適合學生的微課，幫助學生更好的獲取技術(shù)與知識，從而實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學的有效性。

二、小學信息技術(shù)教學中的微課設計

1.注重小學生整體的發(fā)展

小學信息技術(shù)教師在設計微課時，應根據(jù)學生的理解能力、學習能力的實際情況，制作難易程度各異的微課，制定符合每一位學生的微課設計，滿足每一位學生的學習需求。對于理解能力較高的學生可以設計難度高點的微課內(nèi)容讓學生自主地學習；對于中等的學生可以設計難度適中的微課內(nèi)容讓學生自主地的學習；對于成績較差的學生可以設計難度較低的微課內(nèi)容讓學生自主地學習。教師還應根據(jù)學生知識的掌握情況，對微課內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，學生還可以根據(jù)自己的需求選擇微課。

2.將信息技術(shù)與其他學科巧妙的融合在一起

學科與學科之間是相互交叉、相互補充的，并不是獨立存在的。比如，信息技術(shù)教材中概念與發(fā)展不僅與語文的語言理解有著密切的關(guān)系，而且還與數(shù)學的數(shù)學運算有著密切的關(guān)系；信息編程中的一些簡單的命令與英語存在著密切的關(guān)系。因此，在設計微課時，應充分的挖掘信息技術(shù)教材與其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面的了解學生已經(jīng)掌握的知識，將其他學科的知識與信息技術(shù)巧妙的融合在一起。例如，在學習“鍵盤與指法練習”相關(guān)知識時，筆者在為學生設計微課時，就充分的考慮了學生的英語、語文學科所掌握知識的水平，制定了難度適中的指法練習課，避免學生在學習過程中由于語文拼音知識不足而影響到打字的速度，或者英語字母不熟練而降低打字速度，不僅能夠符合學生的學習能力，而且還能夠提高學生學習自信心。

3.結(jié)合知識的特點

小學信息技術(shù)教材中的知識內(nèi)容分為策略性知識、程序性知識與陳述性知識三種。教師在設計微課時，在聲音方面與畫面方面的設計必須要以小學生的發(fā)展特點與認知特點為依據(jù)，聲音應用標準的普通話，并且清晰、洪亮；畫面應生動、形象、趣味性強，符合小學生的心理愛好與流行趨勢。例如，在為學生講解鍵盤相關(guān)的知識時，筆者就為學生設計微課視頻時，就采取了小學生最為喜愛的動畫片人物，利用動畫人物向?qū)W生講解鍵盤知識，結(jié)合學生的實際生活，充分的利用簡單類比的方式讓學生了解鍵盤，還可以用圖像舉例的方式讓學生更加直觀的體會鍵盤，不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能夠激發(fā)學生對學習的熱情。

隨著現(xiàn)代化社會科學技術(shù)的迅速發(fā)展，小學信息技術(shù)教學受到了家長、學校的高度重視。微課具有短小精悍、主題突出、目標明確、資源容量小，使用方式靈活、以視頻為主要載體等特點，能夠符合教學實踐要求、新課程標準以及學生的發(fā)展規(guī)律，利用微課開展小學信息技術(shù)教學不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能夠增加課堂學習的趣味性，讓學生全身心的投入到信息技術(shù)學習當中，實現(xiàn)信息技術(shù)知識的動態(tài)化、形象化、直觀化。

參考文獻

[1]基于內(nèi)容分析法的微課研究現(xiàn)狀分析[J].蔣新花，張玲玉，徐素花，王琳琳.中國教育技術(shù)裝備.2017（04）.

[2]小學信息技術(shù)微課教學的實踐研究.[J]郭睿.上海師范大學.2018（5）.