高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中思維的擴(kuò)展分析

摘要：色彩課程是高職高專藝術(shù)課程的重要組成，傳統(tǒng)色彩教學(xué)過于重視技能傳授，忽視了學(xué)生思維能力的拓展和鍛煉，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文從思維擴(kuò)展領(lǐng)域著手，從四個(gè)方面，針對(duì)高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新方式進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;色彩教學(xué);思維拓展;方法

在藝術(shù)教育中，離不開色彩的搭配運(yùn)用，色彩是藝術(shù)的源泉與靈魂，因此，在藝術(shù)教育中，色彩教學(xué)是其中一個(gè)重要組成。關(guān)于色彩教學(xué)的內(nèi)容，需要遵循由淺到深的原則，在初級(jí)教學(xué)階段中，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握色彩的對(duì)比、冷暖和屬性，隨著理論教學(xué)的深入，讓學(xué)生逐步了解色彩設(shè)計(jì)的修正法則、色彩分解構(gòu)成方法。為了提高色彩教學(xué)的質(zhì)量，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重思維培養(yǎng)，促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的提升。

一、合理劃定教學(xué)目標(biāo)

高職色彩教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生思維能力和審美意識(shí)，讓他們將自己對(duì)美的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為作品，練就扎實(shí)的功底，為后續(xù)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為此，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)定，將培養(yǎng)“色彩表現(xiàn)能力”、“美學(xué)理解能力”作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)籌，摒棄教材中不合時(shí)宜的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)增加學(xué)生感興趣的色彩內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的制定上，旨在鍛煉其“設(shè)計(jì)構(gòu)思能力”與“色彩表達(dá)能力”。

同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的引入微課等新型教學(xué)模式，通過三維動(dòng)畫為學(xué)生演示，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)開展實(shí)踐創(chuàng)作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，借助各類工具、媒介、材料等，將自然色彩轉(zhuǎn)化為抽象色彩，通過形式化的思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，在教學(xué)課堂上，將重點(diǎn)放置在鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題方面，將理論與實(shí)踐內(nèi)容相整合，讓學(xué)生對(duì)色彩有主觀認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意表現(xiàn)。

二、鍛煉色彩美學(xué)認(rèn)知能力

色彩美學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)是拓展學(xué)生思維的一個(gè)有效渠道，視覺中的審美原則是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)而來(lái)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，色彩的排列組合就是色彩構(gòu)成，共同構(gòu)建成色彩的形式美。按照“由簡(jiǎn)入繁、由客觀到主觀”的思路，形成“基礎(chǔ)知識(shí)+ 主觀設(shè)計(jì)色彩實(shí)踐”兩大板塊構(gòu)成的色彩課程教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，旨在讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型、應(yīng)用型人才，致力于提高他們的實(shí)踐能力和思維能力。在教學(xué)中，通過理論分析+審美體驗(yàn)的方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到色組合秩序方法，通過“比例數(shù)理法則”、“對(duì)稱平衡法則”、“節(jié)律變化法則”、“對(duì)比和諧法則”等幫助學(xué)生知曉“造型”、“色彩”、“風(fēng)格”、“才智”之間的關(guān)系，把握設(shè)計(jì)色彩中的統(tǒng)一變化，理解“局部與局部”、“局部與整體”之間的關(guān)系，讓學(xué)生在發(fā)展過程中提高自身的對(duì)美的感悟。

三、倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”

在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，要提倡“教學(xué)做合一”，“做”即掌握設(shè)計(jì)色彩意識(shí)的應(yīng)用方法，“學(xué)”即了解色彩設(shè)計(jì)的“形式語(yǔ)言”、“特性”、“規(guī)律”、“激發(fā)表現(xiàn)”，通過“任務(wù)引領(lǐng)”的方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過探究化教學(xué)模式的應(yīng)用讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展思維、勇敢嘗試，既要關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練的科學(xué)性、嚴(yán)格性，也要從體驗(yàn)生活的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)手段、知識(shí)技能之間的借鑒。在真實(shí)的項(xiàng)目操作中，從“目標(biāo)定位”、“信息采集”、“導(dǎo)入”、“創(chuàng)意”、“選材”、“制作”、“綜合評(píng)估”、“知識(shí)遷移”幾個(gè)角度開展，學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過程中，就鍛煉了相關(guān)的工作任務(wù)能力。

四、賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)

在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)新，提高自身色彩表現(xiàn)力，掌握色彩的主觀表達(dá)方式，通過循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐，讓學(xué)生意識(shí)到色彩在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的魅力，推翻重設(shè)色彩，進(jìn)行深入構(gòu)思，掌握色彩的變化規(guī)律，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課后，為學(xué)生留出更廣闊的互動(dòng)空間，利用微博、微信等新媒體互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從客觀慢慢走入主觀，從模仿上升至設(shè)計(jì)表現(xiàn)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有做到這一點(diǎn)，方可讓學(xué)生更好的勝任后續(xù)的設(shè)計(jì)工作。

當(dāng)前，國(guó)家在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上，投入了大量的人力、物力、財(cái)力，各個(gè)行業(yè)對(duì)于藝術(shù)人才的需求高漲。作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搖籃，高職院校需要將學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。色彩是藝術(shù)教育中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在色彩教育中，要擺脫客觀因素的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式，為色彩教學(xué)賦予新的生機(jī)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)、就業(yè)、成才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張朝紅（1969.11.14）女，山西太谷，碩士，講師，主要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域從事三大構(gòu)成基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育方向的研究工作，單位：山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院。