淺談從馬克思主義學(xué)科建設(shè)的高度辦好思政課

摘要：馬克思主義學(xué)科不僅是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)通過(guò)馬克思主義學(xué)科建設(shè)，也能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而推動(dòng)高校的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：馬克思主義;學(xué)科建設(shè);思政課;教學(xué)質(zhì)量

引言：

從馬克思主義學(xué)科建設(shè)的高度不斷提高思政課教學(xué)質(zhì)量，不僅符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也有利于馬克思主義學(xué)科建設(shè)更好地為高校思政課服務(wù)，從而有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前馬克思主義學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科整體性建設(shè)有待加強(qiáng)

首先，在當(dāng)前馬克思主義學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，學(xué)科建設(shè)整體性還有待加強(qiáng)，原有的馬克思主義專業(yè)隊(duì)伍，不僅分布在政治學(xué)、哲學(xué)法學(xué)，同時(shí)也分布在經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他學(xué)科，沒(méi)有對(duì)高校中原有的馬克思主義研究隊(duì)伍進(jìn)行很好的整合。其次，由于受很多高校教師隊(duì)伍數(shù)量和教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致馬克思主義理論難以在一所高校獲得均衡發(fā)展。最后，很多教育工作者在運(yùn)用馬克思主義原理時(shí)，由于受到某種需要會(huì)將馬克思主義理論的內(nèi)在邏輯聯(lián)系相分離，缺乏對(duì)原理整合利用，忽視了整體性研究的重要性。

（二）學(xué)科內(nèi)部建設(shè)還存在不足

現(xiàn)階段，對(duì)馬克思主義進(jìn)行研究時(shí)主要注重都為當(dāng)前理論政策的論證和解釋，缺乏對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展當(dāng)中實(shí)踐與理論之間產(chǎn)生的背景研究。如果在建設(shè)過(guò)程中一味的注重理論概念的產(chǎn)生和其適用范圍，而忽略對(duì)適用條件進(jìn)行探究和分析，一定會(huì)造成學(xué)科內(nèi)部建設(shè)對(duì)理論研究的嚴(yán)謹(jǐn)性不足。此外，在當(dāng)前馬克思主義學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，有來(lái)自不同專業(yè)背景和學(xué)科基礎(chǔ)的教育工作者，由于受到專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科基礎(chǔ)的不同，很容易造成學(xué)科定位不夠明確，從自身的學(xué)科角度構(gòu)建馬克思主義學(xué)科體系。

（三）缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用

現(xiàn)階段，在馬克思主義學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，很多教育工作者都承擔(dān)著高校思政課教學(xué)工作，由于自身的教學(xué)任務(wù)繁重，不僅使很多教育工作者缺乏多學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，同時(shí)也沒(méi)有非常充足的時(shí)間和經(jīng)歷投入到對(duì)學(xué)術(shù)的研究當(dāng)中，使當(dāng)前馬克思主義學(xué)科建設(shè)效果受到一定的限制。另外，很多教師在對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行研究時(shí)，為充分將馬克思主義思想和當(dāng)前教育工作相結(jié)合，沒(méi)有重視到用馬克思主義理論去解決實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題，從而使理論沒(méi)有與實(shí)踐更好的相結(jié)合，也使學(xué)術(shù)的研究成果沒(méi)有得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用。

二、從馬克思主義學(xué)科建設(shè)促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）以馬克思主義學(xué)科建設(shè)為思政教學(xué)內(nèi)容提供學(xué)科支撐

現(xiàn)階段，對(duì)馬克思主義學(xué)科建設(shè)，其目的是更好的為高校思政課教學(xué)提供相關(guān)的服務(wù)和理論依據(jù)，不僅能豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能進(jìn)一步提高思政課教學(xué)質(zhì)量。首先，在進(jìn)行思想課教學(xué)時(shí)，要將思想政治課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提煉，并且通過(guò)馬克思主義學(xué)科建設(shè)進(jìn)行分析和研究，將所研究的成果作為思政課的內(nèi)容支撐，從而更好的幫助和解決學(xué)生在思政課時(shí)遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。其次，馬克思主義學(xué)科建設(shè)要加大對(duì)學(xué)術(shù)的研究力度，充分研究出高質(zhì)量、高效率教學(xué)內(nèi)容，從而更好地將研究成果運(yùn)用到思政課程教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)思政教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量，同時(shí)也能使思政課教學(xué)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。最后，馬克思主義學(xué)科建設(shè)可以與中國(guó)特色社會(huì)主義理論相結(jié)合，通過(guò)研究和分析，得出具有高質(zhì)量的實(shí)踐成果，并且讓思政課教師積極的將研究成果運(yùn)用到課堂當(dāng)中，從而有效提高思政課教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）以馬克思主義學(xué)科建設(shè)為思政教學(xué)改革提供學(xué)科依據(jù)

在素質(zhì)教育及新課改的不斷推動(dòng)下，也越來(lái)越注重思政教學(xué)方式的改革。因此，馬克思主義學(xué)科建設(shè)要為思政教學(xué)改革提供學(xué)科依據(jù)。一方面，要加大對(duì)馬克思主義理論體系的研究，通過(guò)分析馬克思主義理論結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷為思政教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可以以馬克思主義理論為依據(jù)不斷對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。另一方面，可以將學(xué)科建設(shè)中高質(zhì)量的理論和有效的實(shí)驗(yàn)研究成果相結(jié)合，更好地融入到思政教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)思政教學(xué)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)思政課師資隊(duì)伍

目前，很多學(xué)校思政課師資隊(duì)伍還很薄弱，不僅不利于思政課教學(xué)效果有效提升，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師自身專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)一定的影響。因此，需要加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)思政課師資隊(duì)伍，才能更好地提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，不僅符合當(dāng)前新課改的需求，同時(shí)也是當(dāng)前馬克思主義學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)之一。第一，要充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，不斷培養(yǎng)高思想境界和具有專業(yè)化知識(shí)的思政師資隊(duì)伍。第二，培養(yǎng)高素質(zhì)思政課師資隊(duì)伍，需要注意優(yōu)化整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在培養(yǎng)思政課師資隊(duì)伍時(shí)，不僅要以提高政治素養(yǎng)和思想道德水平為目標(biāo)，同時(shí)還要注重師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。第三，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為人才發(fā)展具有一定的優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)高素質(zhì)思政課師資隊(duì)伍時(shí)，要加大對(duì)科研場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入等方面的力度，從而為人才發(fā)展提供更優(yōu)良的環(huán)境，同時(shí)也有利于思政課教師更好地投入到工作當(dāng)中，推動(dòng)思政課教學(xué)質(zhì)量的有效發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總之，不斷將馬克思主義學(xué)科建設(shè)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前社會(huì)主義發(fā)展的必然趨勢(shì)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也為思政課提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科依據(jù)，使思政教育更加具有親和力和針對(duì)性，從而進(jìn)一步提升思政課教學(xué)質(zhì)量與水平。

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作者簡(jiǎn)介：王慧穎（1979-7）女，漢族，山西寧武人，講師，碩士，從事法學(xué)研究。