人文素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中的巧妙滲透

胡穎

摘要：美術(shù)學(xué)科，有著人文性特征。初中美術(shù)教學(xué)，不是一種消遣娛樂技藝，它更加注重對(duì)學(xué)生審美能力、人文精神、藝術(shù)能力等的培養(yǎng)，有一定人文素質(zhì)教育作用。同時(shí)，美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)在以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。本文，將詳細(xì)闡述美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

美術(shù)課堂上，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度仍然不夠，缺少人文素養(yǎng)教育目標(biāo)，忽視對(duì)教材中人文性價(jià)值的挖掘。同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)具體組織過程中，對(duì)人文和文化領(lǐng)域的拓展不夠，對(duì)“欣賞·評(píng)述”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域中文化元素重視度不夠，就此影響到了學(xué)生對(duì)人文性的體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)文化性，讓學(xué)生通過美術(shù)課程了解更多人類文化。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要融入文化元素，又要考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵從學(xué)生能力、習(xí)慣、興趣等方面的差異性，并給學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)個(gè)性的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中接觸更多文化，加強(qiáng)對(duì)文化的感知，最終養(yǎng)成良好文化情操和人文素養(yǎng)。

例如，在《吉祥物的設(shè)計(jì)》一課教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，可聯(lián)系文化元素和現(xiàn)實(shí)生活，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。如下所示：

1.了解人類文化部分著名的吉祥物，學(xué)會(huì)欣賞人類文化中吉祥物的造型、色彩，根據(jù)自己的喜好，自定手段，設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物。

2.欣賞人類文化中吉祥物創(chuàng)作作品，體會(huì)作品中擬人化藝術(shù)手法的運(yùn)用，牢牢掌握夸張的藝術(shù)創(chuàng)作手法。

3.通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好個(gè)人審美能力、形象表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

通過這個(gè)人文性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生們將受到良好的人文素養(yǎng)教育熏陶。

二、豐富欣賞教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)課堂上，要結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一些能夠體現(xiàn)文化特征的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、品味、觀摩，激勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)作品中色彩、線條等的體味，并積極用語言表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的欣賞感悟，通過思考，與作者形成思想上的碰撞，最終升華出人文情感。欣賞教學(xué)，對(duì)人文素質(zhì)教育有著突出作用，是促進(jìn)學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)展的有效策略。

例如，在《美術(shù)是人類文化的造型載體》欣賞課教學(xué)時(shí)，可先在課前為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)單，要求學(xué)生利用課余時(shí)間了解《秦始皇陵兵馬俑》和《清明上河圖》這兩幅藝術(shù)作品的相關(guān)背景資料。然后，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)上述藝術(shù)作品，提問學(xué)生：“你對(duì)這兩幅藝術(shù)作品所反映的歷史文化、生活背景、政治生活了解多少？”激勵(lì)學(xué)生展開積極思考。接著，在課堂教學(xué)過程中，巧妙應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《簪花仕女圖》這樣一幅藝術(shù)作品，提問學(xué)生：“你認(rèn)為這幅作品表現(xiàn)了什么樣的生活內(nèi)容？”要求學(xué)生積極思考，總結(jié)問題。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了人文意識(shí)以后，再繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《舞馬銜杯紋銀壺》等藝術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中所反映的人類文化進(jìn)行欣賞。待欣賞完作品以后，與學(xué)生一起討論作品中的傳統(tǒng)中原樣式、傳統(tǒng)工藝品等文化元素。

三、采取情境教學(xué)方法

布魯納曾說：“情境是一種刺激?！币蚨?，在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)嘗試借用真實(shí)情境展開教學(xué)，把真實(shí)情境導(dǎo)入到美術(shù)課堂上。當(dāng)學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)情境中時(shí)，將產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究情境中與文化背景和人文元素相關(guān)的問題，通過情境中問題的剖析養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)。但是，在對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要充分考慮教材教學(xué)內(nèi)容，圍繞知識(shí)背景精心設(shè)計(jì)具體的問題情境、學(xué)習(xí)情境，起到較好的素質(zhì)教育作用。

例如，在《寫意花卉》一課教學(xué)時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些寫意花卉名作。包括北宋·文同《墨竹圖》、明·徐渭《墨葡萄圖》、清·朱耷《荷石水禽圖軸》和現(xiàn)代·潘天壽《凌霄花》，感受水、墨、色交融的歷史演變。同時(shí)，提問學(xué)生：“作者所描寫的內(nèi)容有何寓意？”接著，用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示荷花的畫法解析，直觀呈現(xiàn)荷花畫法中荷葉、荷花、蓮蓬等結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生掌握了具體畫法以后，再讓學(xué)生說一說上述作品的文化內(nèi)涵和精神。在這里，用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的體驗(yàn)，為學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)審美教育教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，可運(yùn)用文化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析、挖掘藝術(shù)作品的美，充分感受到作品的藝術(shù)價(jià)值，掌握審美方法。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)期間，可積極啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品中的美，再在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造。整個(gè)教學(xué)過程，利于學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生真正掌握藝術(shù)作品中地域風(fēng)俗、民族文化等優(yōu)秀文化元素，懂得鑒賞人文元素。

例如，在《傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力》一課教學(xué)時(shí)，可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放一段動(dòng)畫片《大魚海棠》，激勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中福建土樓進(jìn)行欣賞，發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)民居藝術(shù)魅力，挖掘其潛藏的美。接著，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，鑒賞北京四合院的美。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為每個(gè)小組提供一個(gè)北京四合院模型和相關(guān)的圖片資料。期間，學(xué)生們將通過鑒賞高達(dá)、雄偉、外形多樣傳統(tǒng)民居的美，學(xué)習(xí)到一些人文知識(shí)。

結(jié)論：

在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)十分重要，利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是，在人文素養(yǎng)教育活動(dòng)中，應(yīng)注重樹立以人為本教育理念，將文化元素滲透到課堂上，深入挖掘美術(shù)教材中的文化背景和文化元素，科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)，豐富欣賞和審美方面的教育內(nèi)容。同時(shí)，通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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