中學(xué)生生命與安全學(xué)科教育教學(xué)的研究

姜艷華

摘要：中學(xué)生生命與安全教育是課程教育改革的重點(diǎn)之一，抓好中學(xué)生的生命安全教育，需要科學(xué)、合理規(guī)劃課程體系，構(gòu)建“生命課題”，遵循相應(yīng)的教育原則，注重認(rèn)知與實(shí)踐結(jié)合。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;生命與安全;教育教學(xué)

生命與安全教育是我國(guó)近幾年教育改革的重點(diǎn)之一，最早提出生命教育的學(xué)者是美國(guó)的杰·唐納·華特士。早在1968年，他就開(kāi)始倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)實(shí)施和全面推進(jìn)的素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，在一定的意義上也可以說(shuō)就是開(kāi)展生命教育。但是目前，我國(guó)生命與安全學(xué)科教育教學(xué)的體系尚不完善，因此本文擬就生命與安全學(xué)科課程教學(xué)的相關(guān)要素加以分析，以提升其科學(xué)性、有效性。

一、生命與安全教育深入開(kāi)展的必要性

新一輪的課程改革的核心理念就是以人為本，和諧發(fā)展，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的好公民，體現(xiàn)了生命的自主性與創(chuàng)造性。這實(shí)際上就是締造學(xué)生的價(jià)值取向，讓學(xué)生關(guān)注自身生命的價(jià)值，提升生命的價(jià)值，進(jìn)行生命安全教育。生命教育是現(xiàn)代教育課程整合的趨勢(shì)。我們過(guò)去也一直在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的道德教育、環(huán)境教育、安全教育、賭毒黃的預(yù)防教育等，但在實(shí)際操作中貫徹不到位，而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)在課程意義上的統(tǒng)籌。因此，深入開(kāi)展生命與安全教育課程，也是課程資源整合的需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)理想教育、環(huán)境教育、安全教育、價(jià)值觀教育、感恩教育、傳統(tǒng)教育、禁毒教育的課程整合。

二、中學(xué)生生命安全教育課程的構(gòu)建

1.以生命安全教學(xué)為主渠道，構(gòu)建生命教育課堂。中學(xué)的生命安全教學(xué)，是幫助中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主渠道、主陣地，也是進(jìn)行生命教育的主要課程載體。教師首先要有尊重、敬畏生命的情懷，無(wú)論何時(shí)何地都要把學(xué)生作為一個(gè)有血有肉、有靈魂、有智慧、有情感、有個(gè)性的獨(dú)特的主體來(lái)教育，讓尊重生命成為師德的重要支柱。其次要精心準(zhǔn)備教育教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教育教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生。再者要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式，可以采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育。

2.加強(qiáng)審美教育，以美育促進(jìn)中學(xué)生的生命價(jià)值體驗(yàn)。首先，要用美的思想陶冶人，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。教師應(yīng)努力生動(dòng)地闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生獲取認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器。其次，要用美的事物激勵(lì)人，引導(dǎo)學(xué)生參加審美實(shí)踐活動(dòng)。將生命安全教育的實(shí)施由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，一方面組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生追求高雅的道德情操，陶冶健康的審美情趣;另一方面組織學(xué)生走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活中的美，由感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的雙向結(jié)合。生命安全教育應(yīng)從德育與心理健康教育中吸取有益的成分，融入自己的工作中。生命安全教育應(yīng)真正將學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為自己的目標(biāo)和內(nèi)容之一，更加重視學(xué)生最一般、最基本的心理需求，為有效實(shí)施生命安全教育提供良好的心理背景。

三、中學(xué)生生命安全教學(xué)模式

1.應(yīng)遵循的教育原則。第一，教育與管理齊頭并進(jìn)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行安全教育必須體現(xiàn)教育性，以教育為主。然而，教育和管理是相輔相成的。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，首先要講道理，使中學(xué)生了解、懂得法律和安全的基本知識(shí)。但要把這些知識(shí)和道理真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)行為，還必須創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，需要有必要的制度保障，這就需要嚴(yán)格的管理。只有教育與管理相結(jié)合，才能收到實(shí)效。第二，保證持續(xù)性與覆蓋面，“全程”“全員”參與。首先，中學(xué)生安全教育要貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，要分層次、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。從新生入校伊始，根據(jù)不同年級(jí)、不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，既要突出重點(diǎn)，有區(qū)別地開(kāi)展安全教育，又要針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的傾向性問(wèn)題，使安全教育有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行。其次，學(xué)校各部門(mén)的通力合作，齊抓共管，形成全員化教育，才能收到較好的效果。學(xué)校保衛(wèi)、學(xué)工、宣傳等職能部門(mén)應(yīng)各盡所職、互相配合，為學(xué)生的安全和成長(zhǎng)、為學(xué)校的穩(wěn)定積極工作;科任教師也要在進(jìn)行教書(shū)育人的同時(shí)，主動(dòng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，把維護(hù)校園安全穩(wěn)定的意識(shí)以及學(xué)生自我保護(hù)的教育滲透到課堂。第三，預(yù)防為主，培養(yǎng)安全意識(shí)。預(yù)先通過(guò)調(diào)查研究、信息搜集，分析各個(gè)不同時(shí)期存在的不安定因素和對(duì)象，有針對(duì)性地教育，提前防范，盡可能排除或減少不安定因素的影響，避免和降低學(xué)生安全事故的發(fā)生。凡是有礙安全的人和事要使其消滅在萌芽之中，而不能等到學(xué)生發(fā)生安全事故后，才進(jìn)行反思和教育。

2.認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校要充分利用各級(jí)各類(lèi)青少年活動(dòng)基地、公共文化體育設(shè)施開(kāi)展生命教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。在動(dòng)物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動(dòng)中，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對(duì)促進(jìn)個(gè)人身心健康的重要性;通過(guò)對(duì)與人生老病死有關(guān)場(chǎng)所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛(ài)生活，關(guān)心他人;通過(guò)情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的人道主義救助精神;要重視磨煉教育和挫折教育的重要作用，通過(guò)情景設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)困境和危險(xiǎn)的方式方法，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，提高心理素質(zhì)。同時(shí)，要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，通過(guò)親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍。

總之，教育，是人對(duì)人的主體間的靈肉交流活動(dòng)。中學(xué)生生命安全教育是以知識(shí)的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，通過(guò)文化傳遞功能，將對(duì)生命的認(rèn)知、安全的意識(shí)和自我保護(hù)的文化遺產(chǎn)教授給青少年，使他們健康、安全地成長(zhǎng)。

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