幼兒園自制玩具存在的問(wèn)題及解決策略

董春婷

摘要：玩具是兒童游戲的物質(zhì)前提，倡導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作玩具是保障兒童游戲權(quán)利、促進(jìn)兒童發(fā)展的需要。在幼兒園的活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師往往較多的給兒童提供成品玩具，而很少進(jìn)行自制玩具，這種做法不利于幼兒自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性思維的的發(fā)展。為充分實(shí)現(xiàn)幼兒自制玩具活動(dòng)的價(jià)值，制作的玩具應(yīng)該具有時(shí)代性、針對(duì)性和創(chuàng)造性等，教師的指導(dǎo)策略也是必不可少的，這樣才會(huì)更好的激發(fā)幼兒的興趣。滿足幼兒的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒的獲得應(yīng)有的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：玩具;自制玩具;幼兒教師

一、問(wèn)題產(chǎn)生原因

（一）在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，玩具一直充當(dāng)著重要的角色，給兒童帶來(lái)快樂與智慧，從玩具的起源和發(fā)展歷史來(lái)看，人們制造玩具，不僅是為了娛樂兒童，更重要的是為了幫助他們學(xué)習(xí)和掌握生產(chǎn)與生活的實(shí)際技能，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。那么，同樣是玩具，為什么自制玩具能更大程度上保障兒童游戲的權(quán)利呢？以下是自制玩教具的優(yōu)點(diǎn)：1.可以彌補(bǔ)商品玩具的不足，市場(chǎng)上買到的商品玩具大部分只有一種或幾種功能，二自制玩具通過(guò)在院基礎(chǔ)上的拼組，使它的功能大大的提高，增加了它的多用性;2、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽講，觀看成人演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)，所以他們更多的是要主動(dòng)參與其中，獲得動(dòng)手參與的樂趣。3、玩具是幼兒學(xué)習(xí)的“課本”：玩具凝結(jié)著人類社會(huì)的文化歷史經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了物化的，可操作的，具體形象的“概念框架”，促使兒童進(jìn)一步的社會(huì)化提供基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。

（二）自制玩教具的新視野——可持續(xù)發(fā)展教育，自制玩具用得大部分是廢舊的物品，這樣在教育活動(dòng)中，教師就可以培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和態(tài)度，增進(jìn)兒童實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展主張的能力的教育;培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和態(tài)度，增進(jìn)兒童實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展主張的能力的教育。由于玩具是個(gè)消耗品，從今天的節(jié)約型社會(huì)理念出發(fā)，倡導(dǎo)無(wú)論是成人，還是兒童，乃至整個(gè)社會(huì)都因該遵從節(jié)儉的風(fēng)尚，所以在幼兒園中因地制宜，就地取材，將廢舊的生活用品通過(guò)改裝再利用，具有非常的迫切性和實(shí)際性。還是家長(zhǎng)參與和家園合作的重要途徑。教師要在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行取材和組裝，不僅可以節(jié)省社會(huì)資源，節(jié)約幼兒園買玩具方面的經(jīng)費(fèi)，而且非常符合兒童的發(fā)展的需要的，可以在很大程度上促進(jìn)兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、自制玩具應(yīng)具有的特點(diǎn)

（一）自制玩具應(yīng)具有時(shí)代性，如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奧運(yùn)奪金牌”、上海的“世博工地”和“我們的火箭飛得高”等，使與之相關(guān)的教育活動(dòng)融入時(shí)代的主旋律，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象。激發(fā)幼兒對(duì)時(shí)代新潮流的認(rèn)識(shí)，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)的關(guān)注和熱愛。

（二）自制玩具應(yīng)具有針對(duì)性，因?yàn)楹闷嫘氖怯變簩W(xué)習(xí)最好的老師，從幼兒的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與教育活動(dòng)的熱情。從各類教育活動(dòng)的需要出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具。幼兒園自制玩具應(yīng)該具有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，可用于科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、健康、藝術(shù)五大領(lǐng)域。還要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具，以符合兒童思維發(fā)展水平的需要，更好的促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。

三、教師指導(dǎo)幼兒自制玩具的策略

（一）環(huán)境刺激的創(chuàng)設(shè)策略

意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利主張教師要為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括各種可供幼兒操作使用的材料和教具。環(huán)境刺激的創(chuàng)設(shè)策略是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)豐富、變化、新穎和可調(diào)整的環(huán)境，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作、想像創(chuàng)造的欲望，從而使幼兒主動(dòng)投入玩具制作活動(dòng)中去的一種教學(xué)策略。它要求環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)至少體現(xiàn)以下兩方面的特性。

1.環(huán)境內(nèi)容的豐富性。教師應(yīng)在寬敞的環(huán)境中展示各種有趣的自制玩具，投放多種具有表現(xiàn)力的制作材料，布置多樣的材料，使幼兒步入此環(huán)境中，就如同進(jìn)入了一個(gè)自制玩具的小王國(guó)，激起幼兒的愉悅、欣賞之情。如在開展自制玩具活動(dòng)“多變的紙棒”，老師可在活動(dòng)區(qū)為孩子們提供各種各樣的彩色紙，以及長(zhǎng)短不一的塑料管等。

2.環(huán)境內(nèi)容的調(diào)整性。每隔一個(gè)時(shí)段，教師應(yīng)有意識(shí)地投放一些新的玩具材料，陳列一些新的自制玩具作品，以引起幼兒對(duì)新穎物體及材料的注意與觀察，進(jìn)而促使其使用新材料，模仿新物體，并在此基礎(chǔ)上加以想像，構(gòu)建其他物體，最終豐富幼兒自制玩具的內(nèi)容和操作材料，增加幼兒的制作興趣。

（二）平行介入游戲的影響策略

在幼兒碰到困難求助于教師的情況下，教師不應(yīng)該先給出正確答案，而是帶有興趣和支持的語(yǔ)調(diào)參與其中：“我也來(lái)試試看，我們一起來(lái)想想辦法，看看怎么使這個(gè)小手鼓變得更漂亮，好不好？”通過(guò)師生的共同探索和觀察比較，讓幼兒自然地獲得直接體驗(yàn)，掌握技能，發(fā)展想像力、獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

（三）及時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)策略

《綱要》第二部分第五條指出，教師應(yīng)“根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)其表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。依據(jù)幼兒自制玩具活動(dòng)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的制作材料運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法，對(duì)不同能力、不同性格的幼兒采用不同的指導(dǎo)手段。自制玩具過(guò)程中，自主完成的幼兒要進(jìn)行鼓勵(lì)，還要給予適當(dāng)?shù)膯⑹?，使其思考怎么能做得更好，更漂亮，有?chuàng)新思維的幼兒更要鼓勵(lì)，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

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