小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

段秀娟

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，閱讀教學(xué)是一種行之有效的方法。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分把握閱讀教學(xué)中可利用的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要素，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，豐富學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”是近些年教育教學(xué)的熱門(mén)話題，作為語(yǔ)文教師而言，在語(yǔ)文各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)的課堂。最新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)從語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累和言語(yǔ)技能等幾個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而這三種訓(xùn)練都可以借助閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，教師應(yīng)積極把握語(yǔ)文閱讀教學(xué)的契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，采用全新的教學(xué)方法和策略，借助閱讀幫助學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、完善人格，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

那么，怎樣通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？

一、高效化教學(xué)

1.合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)。

在語(yǔ)文課程新理念的要求下，教學(xué)主體強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的觀照，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，給予其充分的時(shí)間解讀文本，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí);教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)符合學(xué)情，既體現(xiàn)三維目標(biāo)，同時(shí)注重工具性與人文性的結(jié)合，在保證工具性學(xué)習(xí)材料掌握的基礎(chǔ)之上，“言”“意”共生;教學(xué)方式要避免傳統(tǒng)的僵化模式，針對(duì)不同文本進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)字詞句教學(xué)與文化素養(yǎng)提升的有機(jī)融合;教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“對(duì)話”教學(xué)，建立平等的師生關(guān)系，共同走近文本;教學(xué)內(nèi)容上，整體把握，明晰教學(xué)主線，通過(guò)“主問(wèn)題”的設(shè)置、“板塊式”閱讀教學(xué)等方式，體現(xiàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、文本解讀的層次性;教學(xué)取向的抉擇上，培養(yǎng)學(xué)生“多元解讀”能力，透過(guò)語(yǔ)言文字解析，把握文本深刻的人文內(nèi)涵，不斷完善人格。

2.用心傾聽(tīng)，勤于反思。

教師除了作為知識(shí)的傳播者、思想的引領(lǐng)者之外，更多的是作為傾聽(tīng)者。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，學(xué)生通過(guò)小組討論等方式解決文本解讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的思維世界，緊抓生成性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話教學(xué)。此外，教師應(yīng)創(chuàng)制科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。一方面，“分類”與“分層”評(píng)價(jià)并重，從閱讀基本形式與具體文本角度出發(fā)橫向評(píng)價(jià)，從不同學(xué)段角度出發(fā)縱向評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)綜合性評(píng)價(jià);另一方面，從自主發(fā)展與解讀參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注文本解讀、信息獲取、問(wèn)題解決、能力運(yùn)用等多要素的達(dá)成水平。通過(guò)用心傾聽(tīng)與綜合評(píng)價(jià)，處理預(yù)設(shè)與生成過(guò)程中的問(wèn)題，不斷反思，優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)高效化。

3.滿懷熱忱，積累運(yùn)用。

核心素養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與品格的塑造，教師應(yīng)滿懷熱忱，幫助學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人類進(jìn)步文化的魅力，培養(yǎng)個(gè)性化、內(nèi)涵化的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)注重積累運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在倡導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的當(dāng)下，教師結(jié)合文本寫(xiě)作方法或主題展開(kāi)閱讀教學(xué)，注重積累，逐步提升寫(xiě)作能力，真正做到以讀促寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

二、智慧化閱讀

1.注重情感，培養(yǎng)興趣。在課堂上，以教材為基本載體，傳授相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容，是教學(xué)的基本任務(wù)。但是只將傳授語(yǔ)文知識(shí)作為根本目的，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的單一化，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程麻木，缺乏興趣。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，從本質(zhì)上來(lái)看，就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。當(dāng)我們刻意地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，會(huì)覺(jué)得十分枯燥。所以，教師必然要從興趣的角度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、互聯(lián)網(wǎng)多媒體多媒體教學(xué)手段等，讓學(xué)生愿意去融入語(yǔ)文，潛移默化地養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.把握維度，培養(yǎng)能力。無(wú)論教師如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)還是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，同樣是需要方式、方法的。好的閱讀方法和習(xí)慣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感性，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字的透徹分析。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課是以教師的“精訓(xùn)”為主的。從文章的中心思想、段落大意到重點(diǎn)段的剖析等，教師會(huì)非常細(xì)致地一一講解。這種方法把文章搞得支離破碎，淡化了對(duì)文章的整體感悟，但是，如果結(jié)合良好的主題教育，就會(huì)將課程變得更加有內(nèi)涵和深度。

3.開(kāi)發(fā)情意，解讀人生智慧。語(yǔ)文閱讀教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助其汲取生活智慧;另一方面開(kāi)發(fā)其情意，引導(dǎo)其解讀人生智慧，開(kāi)啟智慧化人生。核心素養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生品格的塑造和能力的培養(yǎng)，人文底蘊(yùn)的積蓄，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從文本中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情感精華，提高審美情趣，從字句篇章中體悟人文情懷，形成人文積淀，更好地指導(dǎo)后期文本閱讀的解讀鑒賞。

4.大膽放手，鼓勵(lì)個(gè)性化。“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！卑颜Z(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐升華為能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要給學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，搭設(shè)展示個(gè)性才華的舞臺(tái)。比如，可以組織“我愛(ài)讀書(shū)”的專題綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行搜集名人讀書(shū)故事或名言;訪問(wèn)周圍愛(ài)讀書(shū)的人;給圖書(shū)分類，做個(gè)書(shū)目;讀書(shū)筆記展覽……采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受讀書(shū)的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，各學(xué)科教師也都在教學(xué)實(shí)踐中積極地探索更具實(shí)效的方法。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教師可以借助高效的閱讀課堂將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫串于閱讀教學(xué)活動(dòng)的始終，并調(diào)整閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，積極深入地開(kāi)展智慧化閱讀教學(xué)，借助閱讀教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)出異常豐富多彩的語(yǔ)文課堂，從而培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣、形成閱讀能力、提升他們的閱讀感受力，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到深度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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