基于新高考的英語閱讀教學(xué)探究

孟祥瑞

摘要：隨著新高考進程的不斷推進，高中英語教學(xué)也面臨著各項教學(xué)活動的改善與變革，以此來滿足新高考形勢下對英語教學(xué)課程提出的綜合性要求。針對新高考背景下的閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)積極整改課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新并完善教學(xué)的模式與方法，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的各項素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，深化學(xué)生的閱讀理解能力與技巧，滿足新高考模式下的英語教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：新高考;英語課堂;閱讀教學(xué)

為了順應(yīng)新高考的教學(xué)思想，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的認知視野，滿足學(xué)生素養(yǎng)能力的全面性發(fā)展。

一、采用“先學(xué)后教”教學(xué)模式

新高考形勢下對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主動學(xué)習(xí)與探究能力提出了要求，所以教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為主體的課堂地位，讓學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中進行自主的學(xué)習(xí)、探究與思考，獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗與效果。根據(jù)這樣的教學(xué)實施思路教師可以在閱讀教學(xué)中采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容進行提前的預(yù)習(xí)，同時為學(xué)生的預(yù)習(xí)布置一定的探究性任務(wù)有效訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維能力，全面性加強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

比如選取教材的《Earthquakes》作為教學(xué)案例，教師在課程開展前讓學(xué)生在課下進行教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)教師可以設(shè)置相關(guān)的問題對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊思考，能夠擁有清晰的思路去主動探究閱讀內(nèi)容的重要思想，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。針對本節(jié)課內(nèi)容教師可以設(shè)置相關(guān)問題：“By reading the text，what are the signs before the earthquake？”、“How should people do when an earthquake occurs in order to ensure personal safety？”以及“What attitudes and actions should we take to effectively prevent and control the damage caused by earthquakes？”等。通過這些問題的引導(dǎo)加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生明確閱讀內(nèi)容的重要思想。這種方式能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生在閱讀內(nèi)容的自主探究過程中養(yǎng)成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，滿足新高考形勢下對學(xué)生的能力要求。

二、充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

新高考教學(xué)背景下教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面性發(fā)展，這不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方面，教師同時要注重在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，拓寬學(xué)生的閱讀認知視野，提升學(xué)生的閱讀文化涵養(yǎng)。根據(jù)這樣的教學(xué)實施思路，教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段展開閱讀探究，通過多媒體手段將教學(xué)內(nèi)容進行全面性的展現(xiàn)，讓學(xué)生在教學(xué)課件的瀏覽中產(chǎn)生對教學(xué)主旨思想的深入思考，并投入自身的觀點與想法進行加強性意見，全面提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗。

以教材的《The Olympic Games》教學(xué)為例，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的影像或圖片教學(xué)課件，在課件中注重滲透奧運會的文化知識與思想，使在學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容的情況下提升內(nèi)心的文化素養(yǎng)。本節(jié)課的主要內(nèi)容以The Olympic Games為話題展開，介紹了奧運會的起源、宗旨、比賽項目以及古現(xiàn)代奧運會的異同之處。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容搜集相關(guān)的奧運會視頻或者有關(guān)奧運會的項目報道，同時還要搜集有關(guān)古現(xiàn)代奧運會的不同之處進行資源的整合與分類，使學(xué)生通過課件的瀏覽獲取有關(guān)奧運會的信息，加強對課文的閱讀理解能力。使學(xué)生學(xué)會從整篇閱讀材料中提取關(guān)鍵信息，處理這些信息以提升閱讀的技巧。除此之外，通過這多種形式還能夠使學(xué)生全面了解奧運會進程，培養(yǎng)自身的全球意識，認識到世界一體化和國際合作的趨勢，全面促進學(xué)生閱讀文化意識的提升。

三、開展小組合作探究模式

新高考對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合實力提出了要求，比如新高考形勢下口語地位的日漸提升，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種教學(xué)變革，在英語閱讀中也注重加強學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合語言能力，使其在有效的交流與表達中獲得對教學(xué)內(nèi)容的全面性認知，并注入自身的觀點與看法，有效深化閱讀理解能力。根據(jù)這種要求，教師可以開展小組合作探究模式，讓小組成員針對閱讀內(nèi)容展開有效的交流與討論，通過英文對話的形式彼此抒發(fā)觀點與看法。

比如選取教材《Wildlife Protection》這課作為教學(xué)案例，教師首先引導(dǎo)小組成員針對教材內(nèi)容展開全面而細致的閱讀，同時要針對學(xué)生的閱讀過程提出相關(guān)問題進行閱讀思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題的指引下積極從閱讀內(nèi)容中提取相關(guān)信息，加強對閱讀內(nèi)容的認知。比如教師可以設(shè)立話題：“By reading the texts and courseware，please describe the current situation and environment of wildlife.”、“What are the causes of the gradual decline of wildlife？”、“Is the continuous development of human society only of positive significance？”、“Discuss what measures should be taken to protect wildlife from the national，social and personal perspectives”。通過這樣的方式讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容展開有效的敘述與表達，學(xué)生便會充分吸收他人的思想，從全新的角度獲得對教學(xué)內(nèi)容的認知，深化閱讀理解能力。除此之外，小組成員會通過英文對話的形式對相關(guān)問題進行有效的表述與探討，能夠深化學(xué)生的語言組織與表達能力，全面性加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗。

四、總結(jié)

總的來說，基于新高考背景下的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，通過創(chuàng)新教學(xué)模式與手段對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及語言能力進行有效的訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，推動學(xué)生的全面性發(fā)展。

參考文獻：

[1]新高考背景下高中英語課堂教學(xué)的有效性探析[J].苗紅玉.中學(xué)生英語 2017年46期

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