試論新時期中職班主任工作中的情感運用藝術(shù)

金奕成

摘 要：隨著教育改革工作的逐漸深入，中職學校的教育模式也隨之發(fā)生較大改變，這也使得中職班主任需要結(jié)合新時期的教育特點進行班級管理工作。情感運用是一種新興的教育方法，通過正確的運用情感藝術(shù)能有效幫助學生樹立良好的情感觀，同時對于促進師生關系也有著重要作用。文章通過對中職班主任在管理班級時出現(xiàn)的情感管理問題進行分析，并針對這些問題制定了正確運用情感藝術(shù)手段的管理班級的方法。

關鍵詞：新時期;中職班主任;情感運用藝術(shù)

班主任在班級中起到了重要作用，不僅體現(xiàn)在教學質(zhì)量方面，主要承擔著培養(yǎng)學生形成正確的道德觀和價值觀以及情感疏導等重要責任。對于學生來說，既是知識的教育者，又是班級管理者，具有著“雙重身份”。也正因如此，新時期下不僅要求班主任有著教學能力和班級管理能力，還要求其擁有對學生進行情感、情緒的疏導能力，既是新時期下對于中職班主任的要求，也是班主任在管理班級時需要應用的重要管理方法。充分了解學生的情感特點和正確的運用情感藝術(shù)有助于教師進行后續(xù)的班級管理工作，并能促進教師與學生之間的感情，建立良好的課堂氛圍，正確運用情感藝術(shù)不僅對于提升學生的學習效率有著重要作用，還可以提高教師的教學質(zhì)量以及班級管理能力。

一、中職班主任在工作中正確運用情感藝術(shù)的重要意義

（一）拉近師生距離，促進師生關系

中職生由于自身原因，本身的情感較普通的學生更加豐富，同時情緒也更加脆弱，若是不及時處理學生在生活中或?qū)W習中遇到的影響到情緒的問題，很容易使得學生產(chǎn)生極端思想和極端行為，十分危險，既不利于學生的身心發(fā)展也不利于班主任的班級管理工作的后續(xù)開展。正確的在班級管理中運用情感藝術(shù)十分常有必要的，通過與學生進行交流能夠更好地幫助學生控制自己的情緒，疏導學生心中不良的情感，其不僅是班主任管理班級的重要方式，也是拉近師生距離的主要方式。教師在疏導學生情緒、解決學生情感問題時在不知不覺中就促進了師生之間的良好關系，從而為建立和諧融洽的課堂氛圍打下了良好的基礎。

（二）解決學生與學生、學生與教師之間的矛盾沖突

對于中職學生來說，由于其年齡特點使得他們的情緒非常不穩(wěn)定，這也就導致了學生與學生、學生與教師之間的矛盾沖突非常多，給中職班主任的班級管理工作帶來了一定的困難。因此，正確運用情感藝術(shù)在班主任的實際工作中是非常重要的，其對于解決矛盾沖突是一種有效的工作手段。中職學生在進入學校時可能是第一次離開家人，突然到了一個陌生的環(huán)境使得他們對于學校環(huán)境、周邊的人與事都有著一定恐懼和不安，使得學生的情緒非常復雜。班主任針對這種情況更應該主動與學生進行談心，了解每個人的性格特點和家庭情況，采取言語鼓勵等方式使得學生能更快的融入到集體生活之中。在確定學生已經(jīng)適應學校的新環(huán)境并真正融合到新的集體之中后，應適當與學生拉開距離，以便于更好地開展后續(xù)的班級管理工作。

（三）促進中職學生的身心能夠健康發(fā)展

使中職學生樹立正確的道德觀和人生觀是學校的主要教育目標，也是中職班主任得工作重點。中職生在進入學校后就意味著他們已經(jīng)進入了人生的第二個關鍵時期，這一時期的教育和良好的人生觀和價值觀引導是非常重要的，對于他們后續(xù)的學習和工作都有著關鍵影響。班主任在管理班級時應注意學生這一時期的特殊情緒，其性格特點和情感通常呈現(xiàn)出極端性和爆發(fā)性，運用情感藝術(shù)對其進行正確的疏導是班主任在管理班級時應該經(jīng)常應用的工作方式，通過正確的對學生進行情緒引導，能夠避免很多不必要的語言沖突和身體沖突。并且通過開展一系列課外業(yè)余活動，能夠在轉(zhuǎn)移學生注意力的同時促進與學生之間的關系班主任要學會在引導情緒時與學生交朋友，這樣才能更好的了解到學生的情感問題，以找到解決問題的突破點，從而將學生的不良情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的學習態(tài)度，有效促進中職學生的身心健康發(fā)展。

二、中職班主任在工作中出現(xiàn)的情感管理問題

（一）依舊沿用傳統(tǒng)的管理觀念

雖然隨著教育改革工作的不斷深入，教育理念已經(jīng)隨著教育新時期的到來進行了更新，但一部分班主任的班級管理理念依然較為傳統(tǒng)，已經(jīng)不適應時代的發(fā)展和日益增加的中職學生的情感需求，不能及時的對中職學生的情感問題進行解決，也就失去了教育改革的根本意義。由于教師的理念過于陳舊，使得學生在對教師進行正常的情感傾訴時班主任往往采取置之不理、放任自流的態(tài)度，忽略學生的情感問題并批評學生的不成熟，這嚴重影響了學生正常的情感觀念的建立，從而影響到學生的學習和生活甚至影響到學生正確的道德觀和價值觀的建立。

（二）情感表達方式過于單一

部分班主任已經(jīng)意識到了情感藝術(shù)在班級管理的重要性，因此在日常工作時也會表達出一些情感，但往往過于單一。在管理班級方面通常只有兩種情感表達方式，一種是用平和的情緒處理班級事務，無論學生出現(xiàn)什么情感問題或?qū)W生之間產(chǎn)生矛盾都不緊不慢的處理;另一種是用始終嚴肅的情感表達方式處理班級的問題和學生的情感問題，不結(jié)合班級的實際情況統(tǒng)統(tǒng)嚴格處理。這兩種方式都十分不利于班主任的班級管理工作，顯得過于單一，甚至會影響到正常的教學活動。

（三）不站在學生的角度看問題

部分班主任一直是站在成人的角度看中職生的情感問題，這就使得在班主任的眼里問題過于幼稚，以自我感受為中心對中職生進行批判，忽略學生的態(tài)度和看問題的角度，這就使得班主任解決學生的情感問題并不徹底，無法針對問題源頭解決學生出現(xiàn)的情感困惑，嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展。

三、中職班主任在日常工作中對情感藝術(shù)的正確應用

（一）從自身做起，以自身的言行舉止作為學生的模板

通過長時間的教學實際我們發(fā)現(xiàn)，中職生通常會將教師作為日常工作和學習的模仿對象，因此中職班主任的言行舉止對學生的日常學習生活有著關鍵的影響。因此，教師更要從自身做起，嚴格要求自己，改變自己的不良習慣和處事方式，以自己為標準來要求學生。首先就是要從自身的言行舉止做起，例如，與學生一起跑操，組織學生對自己的床鋪和房間進行檢查，以自己的床鋪和房間作為對照標準，這樣就能在這些活動中充分表達自己的情感，并引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。在平常的教學活動中和日常生活中要學會調(diào)節(jié)自身的情感和情緒，以自身的控制情緒程度作為要求學生的標準，讓學生感受到班主任對于自身的嚴格要求，從而使得學生也開始模仿教師正確的調(diào)節(jié)自己的不穩(wěn)定情緒，為后續(xù)的教學活動打下了良好的基礎。

（二）正確疏導中職生的情感問題

中職生在學習生活中通常會由于自身的情感特點和情緒產(chǎn)生一系列的情感問題，例如，由于中職生的生理和心理正處于快速發(fā)育的時期，因此容易在這一時期出現(xiàn)早戀的問題。班主任在發(fā)現(xiàn)這類問題時不能一味的責罰，而是要對學生曉以利害，讓學生明白自己的這個時期并不適合談戀愛，學習才是這個年齡段應該做的正確的事。只有好好學習才能在走出校門后更好的在社會立足，從而找到屬于自己的幸福。對于其他由于年齡特點出現(xiàn)的情感問題應以預防為主，在學生出現(xiàn)不良情緒時班主任要及時與學生溝通將不良情緒消滅在萌芽中，避免產(chǎn)生更大的危害。

（三）關愛中職生

在教學活動中，情感藝術(shù)的主要表達方式就是對學生的關心和愛護。在學生犯錯時，教師應在仔細了解事情的來龍去脈后向?qū)W生講述問題的嚴重性以及自身在其中的錯誤舉動，班主任要做到“以德服人、以理服人”這樣才能使學生從心底喜歡這個班主任，并學會向傾訴自己的情感問題。同時，班主任應在平時的學習和生活中多對學生進行了解，在學生的生活和學習方面有困難時盡自己力所能及之力對學生進行幫助，并在學生出現(xiàn)問題時及時的疏導，避免出現(xiàn)不良影響。

四、結(jié)語

情感藝術(shù)的在班主任的工作中的正確應用能有效提高管理班級的效率，在平常處理情感問題時多站在學生的角度思考問題，以學生實際的情感需求作為自己的工作重心，才能更好的做好班級管理工作，也為教學質(zhì)量的提升打下了良好的基礎。

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