做好課前預(yù)習(xí)工作　提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

楊勝利

[摘? ? 要]預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個重要組成部分，在整個學(xué)習(xí)知識的過程中有著不可低估的作用。教師可以運用杜郎口中學(xué)等學(xué)校的成功范例，思考學(xué)生預(yù)習(xí)成效差的原因，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]課前預(yù)期;學(xué)習(xí)效率;學(xué)生

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0085-01

《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”顯然，預(yù)習(xí)是學(xué)生主動進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為。在整個學(xué)習(xí)的過程中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，課前如果沒有準(zhǔn)備，沒有好好預(yù)習(xí)，在上課過程中就會非常被動，聽課時就顯得茫然，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高，在復(fù)習(xí)的時候更會一問三不知，很多知識感覺似是而非，造成費時費力又沒有成效的現(xiàn)象。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時候就會心中有數(shù)，課堂記錄也就有了重點，不會手忙腳亂地“胡子眉毛一把抓”（凡是老師講的，通通都記下來;或者不知道該記什么，就隨便記一點而漏掉重點），對教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學(xué)生的自信心。

一、成功的預(yù)習(xí)范例

1.山東杜郎口中學(xué)的“杜郎口模式”

課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

2.山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式

“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。

3.江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂” 模式

課堂劃分為三個模塊：預(yù)習(xí)、展示、測評。

……

還有很多模式，在此就不一一列舉了。由此可見，預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要作用。

二、教學(xué)中預(yù)習(xí)沒有成效的原因

雖然預(yù)習(xí)的重要性每個教師都知道，可是在教學(xué)的過程中，我們卻很少能夠真正地做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。究其原因，我個人認(rèn)為主要有兩個方面：一是學(xué)生不重視，二是教師沒有教會并督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

我們先來看看第一點關(guān)于學(xué)生不重視的問題。許多學(xué)生認(rèn)為既然教師上課要講解，到時候認(rèn)真聽不就行了嗎？為什么還要預(yù)習(xí)呢？有的學(xué)生甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費時間。對此，我們必須給學(xué)生講清楚預(yù)習(xí)的重要性，尤其要強調(diào)預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，告訴他們“吃現(xiàn)成飯的人是永遠(yuǎn)也學(xué)不會做飯的”，一個總是在等別人牽著手走路的人是永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)的。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識，更是用所學(xué)知識去獲得新知識的過程，這實際上也是主動進(jìn)行探索的過程。不經(jīng)歷這樣的過程，學(xué)生很難真正獲得知識，也永遠(yuǎn)提高不了學(xué)習(xí)的能力。所以每個學(xué)生都必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如果一個學(xué)生能堅持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會得到提高。

關(guān)于第二點教師沒有教會并督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的問題，也許教師會說我已經(jīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)了，也教過他們怎么做了，可沒有效果，怎么辦？良好的習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，學(xué)生需要教師的反復(fù)提醒和督促。

三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣？針對一些學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生，我比較注意兩點：1.明確要求，由易到難，循序漸進(jìn)。2.獎懲結(jié)合，持之以恒，督促到位。

一般是分兩步走，剛開始的時候，由于學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也不會預(yù)習(xí)，一下子要求太多的話，學(xué)生會有抵觸。所以我先布置一些容易完成的常規(guī)性任務(wù)，比如閱讀課文兩遍，掌握生字詞的寫法和意思，布置以后，課堂上就必須檢查，以督促學(xué)生完成。在上課前安排課代表和小組長檢查注音，上課時抽學(xué)生讀書，表現(xiàn)較好的及時表揚，若讀得不流暢的，讓他們放學(xué)后繼續(xù)讀，以多種方法檢查督促學(xué)生預(yù)習(xí)。

堅持一段時間，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，預(yù)習(xí)的要求也應(yīng)跟著提高，這時候必須針對具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計前置性問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成帶著問題看書的良好習(xí)慣。開始可以先安排在課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)，然后逐步放手，把這些問題交給學(xué)生課后預(yù)習(xí)。

最后，再給學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，形成一種常規(guī)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，從而讓預(yù)習(xí)真正有效果。

總之，只要認(rèn)識到預(yù)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出自主創(chuàng)新的人才。

（責(zé)任編輯 黃? ?曉）