基于行政班的初三化學(xué)分層教學(xué)策略

徐燕子

[摘? ? 要]文章著重介紹了在不改變行政班結(jié)構(gòu)的情況下，本班級(jí)內(nèi)部開展分層教學(xué)的策略是做好學(xué)情調(diào)查，對(duì)照課標(biāo)學(xué)情，抓牢教學(xué)設(shè)計(jì)，開展梯度練習(xí)，對(duì)標(biāo)找出差距，扣標(biāo)尋找亮點(diǎn)，不斷更新目標(biāo)，有效解決了初三學(xué)生間差異大的教學(xué)難題。

[關(guān)鍵詞]分層教學(xué);培養(yǎng);初三化學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）18-0067-02

分層走班教學(xué)是一種為不同層次的學(xué)生提供適合的教育、最大限度地釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機(jī)制。我校在初一、初二年級(jí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施了分層走班教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，雖困難重重，但效果突出，產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響。鑒于分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與取得的良好成果，而且初三年級(jí)的學(xué)生間的確存在較大差異，筆者決定嘗試在不改變行政班結(jié)構(gòu)的情況下，在本班級(jí)內(nèi)部開展分層教學(xué)試驗(yàn)。

一、做好學(xué)情調(diào)查，初定分層對(duì)象

學(xué)生進(jìn)入初三的第一堂課我們就對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)本調(diào)查主要是為分層做準(zhǔn)備。作為化學(xué)教師，我一直在初三任教，對(duì)初三的新生，除了以往的成績(jī)外，我們知之甚少，要做好分層教學(xué)工作，必須全面了解學(xué)生。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生信心百倍，而成績(jī)不太理想的學(xué)生常有兩種想法，一種是自暴自棄，一種是想從頭拼一回;而有從頭拼一回想法的學(xué)生逐漸減少。影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素有很多，比如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣等等，還有比較容易被忽視的是學(xué)生的認(rèn)知方式。作為理論與實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的化學(xué)學(xué)科，學(xué)生的動(dòng)手能力是能否學(xué)好化學(xué)的重要因素。所以光看原來的成績(jī)是不行的。我在了解學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，考慮到他們的興趣、信心、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知方式等，暗中把學(xué)生分成ABC三層，然后再編成學(xué)習(xí)小組，一般四人一個(gè)組，組員中有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的、一般的和目前較滯后的。每組中注意搭配動(dòng)手能力有差異的學(xué)生，以此安排化學(xué)課的學(xué)生座位。表面上是分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)、小組與小組間展開學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng);其實(shí)我是通過這種方式在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)分層，為開展分層教學(xué)做準(zhǔn)備。這學(xué)期初的學(xué)生分層僅僅是一個(gè)臨時(shí)性的分層，隨著教學(xué)的推進(jìn)、學(xué)生水平的提升，可逐漸提升其層級(jí)。

二、對(duì)照課標(biāo)學(xué)情，明確各層目標(biāo)

分層的目的在于根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，讓每層學(xué)生都能“吃飽吃好”。由于不是真正的走班教學(xué)，不同層次的學(xué)生仍處于一室，共上一課，所以分層教學(xué)首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)置，各層學(xué)生應(yīng)掌握到何種程度，教師應(yīng)了然于胸，學(xué)生也應(yīng)非常明確，只有這樣，分層教學(xué)才有實(shí)際意義。在課堂教學(xué)目標(biāo)的確定上，我注意立足學(xué)生實(shí)際，分層設(shè)立目標(biāo)。設(shè)計(jì)最低層目標(biāo)以“課程標(biāo)準(zhǔn)”作為基礎(chǔ)，這一層目標(biāo)要求所有學(xué)生都要掌握，以了解為主，著眼于打牢基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置第二層級(jí)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)必須達(dá)到理解的程度，能獨(dú)立操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的牽移。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)情較好的學(xué)生設(shè)置第三層級(jí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能熟練牽移，培養(yǎng)他們能夠熟練地對(duì)相關(guān)未知知識(shí)進(jìn)行探究的能力。

三、抓牢教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施分層教學(xué)

行政班實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)題目的梯度，通過設(shè)計(jì)一系列有層次的問題，帶動(dòng)所有人積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。比如在學(xué)習(xí)《水的組成》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問題：1.俗話說“人可三日無(wú)食，不可一日無(wú)水”“水乃生命之源”，同學(xué)們對(duì)水了解多少呢？2.誰(shuí)能把同學(xué)們剛剛回答的答案進(jìn)行歸類？3.誰(shuí)能再對(duì)水的物理性質(zhì)作些補(bǔ)充？4.水是我們最熟悉、地球上分布最廣的物質(zhì)之一，它既普通又寶貴。那么，水究竟是由什么組成的？這一組問題中，第1題應(yīng)是所有學(xué)生都會(huì)答的，自然是設(shè)計(jì)給第一層次學(xué)生回答的;第3題，可以說是對(duì)其的補(bǔ)充，其實(shí)也是設(shè)計(jì)給第一層次學(xué)生的。通過難度不大的問題，來調(diào)動(dòng)第一層次學(xué)生的積極性，激發(fā)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。第2問上升到歸納概括層級(jí)了，是為第二層次的學(xué)生準(zhǔn)備的，同時(shí)也能激發(fā)第一層次學(xué)生的思維。把第2問夾在第1、第3兩問中間，不會(huì)太過于明顯地讓學(xué)生感到問題的梯度，也能起到保護(hù)一些學(xué)生自尊心的作用。而第4問提到水的組成的探究，層級(jí)更上一層;這是為第三層次的學(xué)生和在教師激勵(lì)下積極思維的學(xué)生準(zhǔn)備的。通過不斷拋出不同層級(jí)的問題，不斷提示并不斷讓其他同學(xué)來補(bǔ)充，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷激活他們的思維，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，讓所有人都能有收獲，都能提高。隨著知識(shí)的積累，再輔以個(gè)性化的分層輔導(dǎo)，就會(huì)積小勝為大勝，學(xué)生能取得很好的成績(jī)，近幾年我班成績(jī)?cè)谌h統(tǒng)考、中考中領(lǐng)先也證明了這一點(diǎn)。

四、開展梯度練習(xí)，實(shí)施作業(yè)分層

課堂練習(xí)和課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)與布置非常重要，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同難度的題目，在完成要求上分必做題和選做題。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又可通過選做題來調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的積極性，在保護(hù)了學(xué)生自尊心的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，能促進(jìn)他們不斷積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

我們知道，試卷的難易度構(gòu)成一般是7∶2∶1。課堂練習(xí)和課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)既符合教學(xué)實(shí)情，又符合考試實(shí)際。無(wú)論是考試還是教學(xué)，總應(yīng)該是有易有難的，而且容易的占大多數(shù)，通過分層布置，不斷激勵(lì)，讓學(xué)生能迎接20%甚至是最后10%的挑戰(zhàn)。

五、對(duì)標(biāo)找出差距，實(shí)施輔導(dǎo)分層

課后有針對(duì)性的分層輔導(dǎo)是提高學(xué)生水平的有力措施。每次練習(xí)后，師生都會(huì)對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的跟進(jìn)措施。要求學(xué)生每次練習(xí)后將錯(cuò)題分類整理到錯(cuò)題集上，大體可分三類：把因粗心失分題歸為一類，把部分知識(shí)性錯(cuò)誤題歸為一類，把完全不會(huì)的題再歸為一類，每周擇時(shí)上繳給教師檢查。教師則根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)題集，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)所有學(xué)生的要求是自行解決粗心失分題。輔導(dǎo)各層次學(xué)生解決部分知識(shí)性錯(cuò)誤題，要求人人真正掌握。再根據(jù)各人目標(biāo)、層次等，選擇性地輔導(dǎo)，解決完全不會(huì)題，除了輔導(dǎo)知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心理等進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)節(jié)。通過課內(nèi)、課外的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生的進(jìn)步比較快，到期中時(shí)已有不少學(xué)生上升到高一級(jí)層次了。

六、扣標(biāo)尋找亮點(diǎn)，實(shí)施評(píng)價(jià)分層

每一階段考試后，我們都會(huì)從不同的角度給學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)，肯定他們?cè)谶@一階段所取得的進(jìn)步和成績(jī)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷取得新的進(jìn)步。評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)不單純是成績(jī)，成績(jī)僅僅是一個(gè)方面，我試著從合作、進(jìn)步、傾聽與表達(dá)、思考與質(zhì)疑等角度來評(píng)選，讓不同層次的學(xué)生能從不同的層面獲獎(jiǎng)，體驗(yàn)成功的快樂，得到成功的獎(jiǎng)勵(lì)。尤其是第一層次的學(xué)生，多年來可能成績(jī)一直不太理想，大部分學(xué)生有不同程度的自卑感，我通過心理疏導(dǎo)、分層合作、分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)等措施，從樹立信心到知識(shí)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處、發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)可他們、評(píng)價(jià)他們、鼓勵(lì)他們、鞭策他們。半學(xué)期后，其他學(xué)科的或以前教過他們的教師會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，班上一些原來在他們眼里比較落后的學(xué)生化學(xué)學(xué)得越來越好。

七、不斷更新目標(biāo)，提升學(xué)生層級(jí)

學(xué)生的學(xué)情是會(huì)變化的，教師要密切關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r;在每個(gè)階段性測(cè)試后，隨著對(duì)學(xué)生了解的進(jìn)一步深入，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變更他的層級(jí)、調(diào)整學(xué)習(xí)分組。與此同時(shí)，也同步調(diào)整了目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)起點(diǎn)等，讓學(xué)生一步步努力，取得更大的進(jìn)步。

自開展分層教學(xué)以來，我任教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧溯^大進(jìn)步，在全校、全縣范圍內(nèi)一直領(lǐng)先，這也從一定程度上反映了我的做法是有效的。教學(xué)有法、教無(wú)定法，今后我將繼續(xù)探索，爭(zhēng)取達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 黃? ?曉）