關(guān)于新時代下教師教學大賽的思考

傅振存

[摘? ? 要]教師課堂教學大賽是教研部門或者學校定期舉行的一種提高教師課堂教學水平的最常見的活動方式，至少有三方面的影響力：給參賽教師提供展示平臺;給觀摩教師提供學習機會;促進學校及教研部門對教師專業(yè)發(fā)展方式方法進行思考。文章就荔浦市2018年舉行的教師課堂教學大賽進行經(jīng)驗總結(jié)和反思，目的是探討新時代下如何更有效地開展教師課堂教學大賽，使大賽發(fā)揮最大效益，拋磚引玉，共同找到適應新時代發(fā)展的教師課堂教學大賽新方式及新辦法。

[關(guān)鍵詞]新時代;教師課堂教學大賽;思考

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0064-02

我市2018年12月進行了一次全市范圍的教師課堂教學大賽，這是具有中國特色的社會主義進入新時代所進行的一次大賽。大賽分初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政史、綜合，小學美術(shù)、音樂共9個學科組，先初賽后決賽，初賽在本校進行，決賽集中進行。本次大賽得到了局領(lǐng)導、各學校的大力支持，廣大教師投入了很大的熱情，認真準備，積極參與，在參賽中實踐課堂教學改革，在參賽中更新觀念，在參賽中提高教學水平。大賽有效地推進我市課堂教學改革的深化，達到了預期目的。

一、比賽基本情況及亮點

（一）老教師老當益壯、年輕教師脫穎而出

本次參賽選手有從教僅3個月的年輕教師，也有從教30年的教師，老教師寶刀未老，彰顯實力;年輕教師鋒芒畢露、毫不遜色。年齡已有50歲的民族中學語文教師古秀清挺進決賽，毫無爭議地斬獲一等獎，其余兩位一等獎選手也年過40。荔城三小的音樂教師莫少華，教齡22年，在比賽中童心再放、幽默風趣，整節(jié)課歡歌笑語，給觀摩教師帶來深刻印象及美的享受。邊遠鄉(xiāng)村花篢鎮(zhèn)的年輕教師邵坤元首次參賽就一鳴驚人，喜獲小學音樂科一等獎，英語教師張曾杰剛從小學調(diào)至初中僅三個月就獲第二名;新坪中學教師毛敏僅從教三個月就獲英語學科第四名，還有剛?cè)肼毜男W音樂教師羅淄蕻、韋人仁等也取得了不俗的成績。

（二）小學藝術(shù)科非專職教師表現(xiàn)優(yōu)異

本次比賽，小學音樂、美術(shù)規(guī)定非專職教師參加，結(jié)果課堂精彩程度讓人意外驚喜、好評如潮，一些課堂完全可以與藝術(shù)專職教師的課堂相媲美，這得益于前期進行的非專業(yè)教師藝術(shù)基礎(chǔ)知識及基本技能培訓與參賽教師本學科課堂教學經(jīng)驗及藝術(shù)的完美結(jié)合;藝術(shù)科的周迪、音樂科的邵坤元兩位教師的課設(shè)計新穎，課堂靈動自如，給評委及聽課教師留下完美的印象。

（三）曾參加過大賽的教師踴躍報名

大賽打破了以往參加過同類級別大賽的教師不能再參賽的慣例，本次大賽中參加過2016年初中課堂教學大賽的教師就達10名之多，且名次都有所上升。

（四）現(xiàn)代媒體的運用成了新常態(tài)

本次大賽中，所有教師都運用了多媒體輔助教學，課件制作有了新的飛躍，新穎適用，運用自如，在很大程度上展示了教師在信息技術(shù)與課程整合方面的能力。多媒體的使用使課堂教學異彩紛呈，大大提高了課堂容量和教學效果，如小學美術(shù)科的周迪老師，他的多媒體教學技術(shù)已取得很高的造詣。

（五）優(yōu)課再展示

賽后，教研室陸續(xù)推選本次比賽優(yōu)秀選手分學科進行優(yōu)課展示，讓全體教師領(lǐng)略其課堂教學風采及魅力，進一步發(fā)揮大賽的輻射作用及優(yōu)秀選手的引領(lǐng)作用。

二、思考及建議

教師課堂大賽雖然是教學常規(guī)活動及研討，但在新時代下被賦予新的內(nèi)涵，我也有了如下新的思考。

（一）領(lǐng)導重視是大賽得以順利進行的助推劑

要辦好一件事情，必須得到領(lǐng)導的支持。課堂教學大賽也是如此。本次賽課，我們成立了大賽領(lǐng)導小組，各學校也相應成立了領(lǐng)導小組，從而為賽課的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.領(lǐng)導要給予人力、物力、財力、時間等方面的支持

比賽組織實施，涉及活動的策劃、方案的制定、評委的選用、決賽選手的選拔等，需要相關(guān)人員去負責落實，每學科需要評委及工作人員10人，初賽各學校至少用3天的時間，因此相關(guān)領(lǐng)導必須對賽課給予足夠的重視，充分認識到賽課對于激活校本教研、提高教師整體教學水平、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學質(zhì)量有較大的促進作用。只有認識到位，才能夠落實相關(guān)通知精神，在人力、物力、財力、時間等方面給予充分的保證，大賽才會收到預期的效果。

2.各學校必須重視教師外出觀摩學習

從本次大賽參加觀摩的教師人數(shù)來看，有的學校來人較多，有的學校來人較少，究其原因，在于學校的重視程度。重視的學校設(shè)法為觀摩教師調(diào)課、換課;不重視的學校由教師自由調(diào)課。不言而喻，不重視的學校，來參加聽課的教師就少。從觀摩教師的反饋來看，觀摩使他們大開眼界，盡管是本校、本市教師上課，感覺賽課就是賽課，與一般的研討課在質(zhì)量、層次等方面大不一樣，再加上教研員客觀點評，他們收獲很大，認為這是一個低成本、高效益的教研活動。因此，要完善教師教育教學理念、提高教師課堂教學水平，選派教師參加課堂教研觀摩，是一條較為便捷的有效途徑。有計劃地選派教師外出觀摩學習，讓教師走出校門，開闊視野、相互學習;教師通過聽課、評課、交流，學習他人之長，反思教學所短，促進自身改變觀念，從而提升教學水平。

3.教研室要對課堂大賽進行總結(jié)、反思

教研室要爭取創(chuàng)新大賽方式、方法乃至比賽模式，最大限度地發(fā)揮大賽在教育教學中的促進作用。本次大賽一個成功的亮點就是對優(yōu)秀課例進行再展示，由于賽課的節(jié)數(shù)較多，往往教師只前往觀摩一天，有的是預選教師聽課，因此會錯過精彩的課堂。再加上比賽期間沒有對課堂進行即時點評，沒有最大限度地發(fā)揮賽課應有的作用，比賽后對優(yōu)秀課例進行再創(chuàng)作、再展示，同時輔之以教研員、評委的點評，必將使賽課的目的及效果再上新高度。

（二）課堂教學大賽可以從三個方面促進教育教學的發(fā)展

1.教研組團隊的打造

要選出優(yōu)秀選手，各教研組必須在本組進行選拔，對各選手的特點、潛力進行分析。然后根據(jù)選手特點、現(xiàn)有知識、上課潛能等進行有的放矢的打磨，這一階段需教研組實施團隊力量，只有教研組全體人員出謀獻策，幫助參賽選手根據(jù)現(xiàn)有能力，發(fā)展?jié)摿?，重整教學思路、完善教學設(shè)計，預判學生實際進行重備課及必要的試教，參賽選手才能有進步，才能脫穎而出，從而在參賽時得心應手，賽出好成績，為學校爭光。

2.參賽選手的反思與沖刺

對參賽選手來說，能代表學校參賽，一是在眾多教師中具備了相當?shù)膶嵙?，二是在初賽中發(fā)揮出色。這些成績的取得，只是代表了初賽的成績，只是和本校教師PK，決賽是在高手之間角逐的，強中自有強中手，要在全市高水平的決賽中取得好成績，必須在原有的教學基礎(chǔ)上有一個較大的提升。作為參賽教師本人，必須有目標和信心，想方設(shè)法再次提升自己的教學水平。 首先要進行教學反思，找出自己的不足，分析自己的強項，明白自己要從哪些方面下功夫，甚至爭取短時間內(nèi)有一個較大的提升。其次要依靠教研組團隊的力量，畢竟靠一個人的力量，難以達到自己想要的效果，集體的力量有著不可替代的作用。因此作為參賽選手，要虛心向同事請教，向同行學習。不要夜郎自大，要善于接受同行們的建議。把同行的意見完美地融入自己的教學之中，只有這樣才能在決賽中賽出高于自己初賽水平的成績。決賽成功者，往往是那些在初賽后善于反思又善于吸取經(jīng)驗的人。因此作為參加決賽者，首先要自信，其次不能掉以輕心，最后要善于破繭成蝶，必要時進行一次脫胎換骨的蛻變，這才是參賽的目的所在。

3.觀摩教師的思考與提升

作為觀摩教師，必須認真觀摩學習，自己雖不參加比賽，但通過觀摩比賽，可以從選手表現(xiàn)中學到很多實用的東西，對于優(yōu)秀選手，我們應該思考如何向他們學習，怎樣努力才能達到他們的境界。他們的課為何這么設(shè)計，效果為何這么好，探索他們背后是怎樣付出才會有這樣的結(jié)果。然后思考他們是怎么進行教學設(shè)計的，怎樣導入，怎樣步步為營，讓學生鉆進教師設(shè)計的套子里;思考怎樣提高自身的素質(zhì)等。同時，對上得不怎么成功的課，我們該怎樣吸取其經(jīng)驗教訓，思考假設(shè)如果是自己上課，會怎么設(shè)計，各環(huán)節(jié)該怎么處理等，這些都是作為聽課教師該思考的，只有這樣，才能達到觀摩聽課的目的。

課堂教學大賽，不能是為了比賽而比賽。舉行教師課堂教學大賽的目的，就是通過全市性的課堂大比武，一方面，充實、豐富我市的教育教學活動內(nèi)容;另一方面，通過賽課平臺，促進全體教師成長。通過比賽，促進教研組思考，提升教研組教研活動的水平，促進教研組建設(shè);讓觀摩教師學有榜，教有樣;讓學校思考如何利用賽課提升所有教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而全面提高教學質(zhì)量。

總之，課堂教學大賽是一個一舉多得的教研活動，比賽結(jié)束后我們還要求對賽課進行繼續(xù)研討，舉行優(yōu)課再展示，再研討。與此同時，應該把優(yōu)秀課例保留下來，繼續(xù)發(fā)揮經(jīng)典課例的示范作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 林雪微.指向教師素養(yǎng)提升：復合式研課的實踐探索[J].新課程評論， 2018（9） ：85-92.

[2]? 張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社， 1998.

（責任編輯 黃? ?曉）