初中歷史與社會教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探析

葉琴

[摘? ? 要]隨著新課程改革的全面推進(jìn)，初中歷史與社會教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都發(fā)生了較大變化。打造高效的初中歷史與社會課堂，積極利用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)，能夠調(diào)動初中生的歷史與社會學(xué)習(xí)積極性，更能促進(jìn)課堂氛圍的活躍。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，從被動的歷史與社會知識接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，才能實現(xiàn)初中歷史與社會教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高效課堂的打造。文章以初中歷史與社會高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究為主題，展開了一系列較為深入的探討與分析，希望能對師生教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]初中;歷史;高效;合作;探究;自主

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0060-02

教育改革雖然推行了一段時間，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在初中歷史與社會教學(xué)過程中普遍應(yīng)用著。教師利用老三樣向?qū)W生灌輸知識，在歷史與社會課堂中，一些學(xué)生昏昏欲睡，一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，導(dǎo)致課堂效率不高。打造高效課堂，需要關(guān)注全新的教學(xué)模式，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，開發(fā)創(chuàng)新初中歷史與社會教學(xué)方式。重視學(xué)生合作精神和探究能力的培養(yǎng)，才能使初中歷史與社會課堂服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、初中歷史與社會教學(xué)低效原因

（一）歷史與社會教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

歷史與社會學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不合理，主要體現(xiàn)在其功利性過強。大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史與社會這個科目的目的就是提高考試成績，不給總體成績拉分。在當(dāng)前的教育過程中，過分追求學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生不是為了了解歷史，學(xué)習(xí)歷史，以史為鑒，而是為了滿足自己的功利化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實踐過程中，教師受到環(huán)境因素的影響，往往會從應(yīng)試的角度出發(fā)去講解歷史與社會學(xué)科的知識，沒有重視學(xué)生歷史思維的形成以及個人學(xué)習(xí)能力的提高。絕大多數(shù)學(xué)生在歷史與社會課堂中處于被動的學(xué)習(xí)地位，機械地記憶重點歷史知識，分析考點，記憶不同類型題目的答題模式。這樣的學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生難以體會到歷史知識的魅力，更無法研究和思考?xì)v史問題，當(dāng)他們需要歷史知識支撐日常生活時，往往變得束手無策。缺少創(chuàng)新的歷史與社會教學(xué)活動，過于簡單和枯燥，影響了學(xué)生的歷史與社會學(xué)習(xí)興趣。

（二）歷史與社會教學(xué)中信息技術(shù)使用不當(dāng)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓現(xiàn)代化課堂的打造成為每一位教育工作者的需求，特別是多媒體技術(shù)，與教學(xué)活動的結(jié)合越來越密切。積極構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史與社會學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。但很多初中歷史與社會教師沒有正確使用多媒體，部分教師抗拒多媒體設(shè)備，沒有學(xué)習(xí)計算機使用方法的熱情，仍然利用課本和個人講解實施教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥。還有一些教師完全依賴于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找適合教學(xué)內(nèi)容的資源，將這些視頻、課件直接搬到課堂中來用。這兩種方法都是不可取的，不僅沒有起到創(chuàng)新課堂的作用，還使教師的教學(xué)水平受到限制，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

二、初中歷史與社會教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的實施

解決初中歷史與社會課堂教學(xué)過程中存在的問題，需要教師引入全新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠突出學(xué)生主體地位，解決被動學(xué)習(xí)的問題，更能端正歷史與社會學(xué)科的教學(xué)方向，讓教師重視對學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)模式，營造更好的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。結(jié)合新的教學(xué)模式，解決課堂教學(xué)效率較低的問題，需要教師開拓創(chuàng)新。

（一）借助信息技術(shù)，做好準(zhǔn)備工作，促成小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師利用正確的方法設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中得以提高。大量的前期準(zhǔn)備工作，需要教師結(jié)合個人的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗以及創(chuàng)新的教學(xué)理念去完成。

首先，教師要精心設(shè)計歷史與社會課堂中學(xué)生要討論的問題。一個有價值的問題，值得討論的問題，是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)成功的必要前提、在設(shè)計之時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計的問題不能過于簡單，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能過難，讓學(xué)生產(chǎn)生放棄心理?？茖W(xué)的課堂合作討論問題，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和歷史與社會實際學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳便能夠到。普遍來講，在小組合作學(xué)習(xí)過程中討論的問題應(yīng)當(dāng)具有開放性、討論性、思維性、挑戰(zhàn)性和拓展性。在初中歷史與社會課本中有“說一說”“想一想”這樣的模塊，這些模塊中的問題，比較適用于課堂合作討論。

除此之外，教師要在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)積極利用信息技術(shù)，結(jié)合自己的設(shè)計方案與網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案，重新整理，選擇出最科學(xué)的課堂討論問題。比如在講解關(guān)于“青銅文明”的知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實，了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇，以課堂學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識到我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長，一脈相承。結(jié)合這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些有關(guān)于奴隸制的紀(jì)錄片、介紹片的視頻。利用視頻的播放，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生通過觀看形象生動的視頻，感受到奴隸制的嚴(yán)苛以及奴隸的悲慘境遇。以此為基礎(chǔ)提出問題，“什么是奴隸制？奴隸制有哪些內(nèi)容？奴隸制有哪些歷史影響？”這些問題具有開放性，學(xué)生可以在小組內(nèi)自由討論，發(fā)表自己的觀點，有助于其思考能力的提高。教師要允許學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過上網(wǎng)查資料，獲得更多的史料，更好地體會夏、商、西周青銅時代的輝煌，培養(yǎng)學(xué)生合作篩選資料的能力。

其次，教師要合理分組。建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，是促進(jìn)課堂效率提高的重要方式。教師要從傳統(tǒng)的分組方式中走出來，不要讓學(xué)生按照前后桌的座位順序組成4人小組。那樣的分組缺少科學(xué)性，結(jié)合分組原則，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中取長補短，相互學(xué)習(xí)。同時，教師還要在小組合作學(xué)習(xí)活動開始之前，引導(dǎo)組內(nèi)成員做好分工，每一個小組內(nèi)要有一位組長、一位發(fā)言人、一位記錄員和一位計時員。角色的分配應(yīng)當(dāng)根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)去確定，讓學(xué)生毛遂自薦，公平選擇。