高等院校財務(wù)管理課程實踐教學模式

奉梅

高校在對學生進行專業(yè)教育時，除了對他們進行學科能力培養(yǎng)，還應(yīng)該讓他們在實踐教學中檢驗自身的學科能力，對財務(wù)管理知識進行有效地認知。學生只有通過實踐才能夠?qū)I(yè)知識進行有效地理解，加深他們對專業(yè)知識的理解，促使他們可以在日后崗位工作中更好地應(yīng)用財務(wù)管理知識。所以，高校在對學生進行專業(yè)知識教育時，需要通過教學實踐來提升他們的學科能力，從而滿足崗位工作對專業(yè)人才的技能需求。

一、實踐教學對財務(wù)管理人才培養(yǎng)的意義

1.提升學生求職的競爭力。學生要想順利地進入職場，不僅需要具備專業(yè)知識，還要具有運用理論知識解決實際問題的能力。當前很多高校就業(yè)形勢不太樂觀，體現(xiàn)在學生培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的矛盾。一方面企業(yè)迫切需求優(yōu)秀的財務(wù)管理專業(yè)人才，另一方面很多畢業(yè)生卻面臨著很大的就業(yè)壓力。不可否認，大學應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力總體偏弱，專業(yè)實踐技能不扎實是其中的一個重要原因。造成這種矛盾的部分原因是長期以來，在我國財經(jīng)類院校的教學實踐中，存在注重理論教學，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，導致財經(jīng)人才培養(yǎng)一元化，與社會需求相脫節(jié)，而創(chuàng)新性、復合型、實用型的人才相對稀缺。

2.財務(wù)管理專業(yè)學科建設(shè)內(nèi)在需要。財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，要求學生有效地組織公司的融資、投資、公司營運資本管理和股利分配，系統(tǒng)地進行財務(wù)預算、企業(yè)預測、財務(wù)決策和控制，同時側(cè)重學生的創(chuàng)新性和實踐能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理課程的教學實踐不僅能培養(yǎng)學生的動手操作能力，還能幫助學生加深對理論知識的理解，團隊協(xié)作分工還能提高學生的團隊合作精神。通過對財務(wù)管理軟件操作能力、數(shù)據(jù)綜合分析能力、組織領(lǐng)導管理能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會培育與實際需求的對口人才。

3.實踐教學是一種有效的教學方式。實踐教學能加深學生對于理論知識的認知并且在實踐中重塑知識體系，有助于培養(yǎng)學生的動手能力，同時開闊學生的思維能力。在教學實踐活動中，由于理論知識的學習和實踐活動的進行，學生有機會了解所學知識和所實踐的內(nèi)容能解決什么樣的實際問題，自己學習的專業(yè)知識有何作用，并經(jīng)過反思，能更好地指導學生學習和實踐活動， 并且加深對本專業(yè)的理解，從而促進學生對于專業(yè)知識的學習和未來職業(yè)道路選擇的思考，可以使學生在本科階段定位自我的成長路徑，在將來就業(yè)發(fā)展過程中少走彎路。

二、財務(wù)管理課程實踐教學設(shè)計過程中存在的問題

1.整體認知不到位。財務(wù)管理是一項實踐性比較強的學科， 高校在對學生進行教育時需要關(guān)注其實踐性。但就目前高校所開展了專業(yè)教育情況看， 高校對實踐教學整體認知不到位，對專業(yè)學生開展的課程教育主要是以理論知識傳輸為主，理論知識所占據(jù)的課時比較多，而對實踐教學安排的比重則比較少。即使一些學校安排學生進行實踐學習，但是由于經(jīng)費以及時間等限制，很多單位不愿意接收在校大學生進行崗位實習。這樣就導致高校所開展的實踐教學不具有實際性，也沒有達到預期的教學效果，不能夠?qū)I(yè)學生進行有效的技能訓練。

2.實踐教學與理論教學融合效果差強人意。在實際的教學管理過程中，部分教師在授課期間重視理論知識，對課程的實踐教學重視不足。具體來講，主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，實踐與理論教學相互融合的過程中教學目標不夠明確， 結(jié)果是學生既沒有充分理解理論知識的內(nèi)涵，也沒有培養(yǎng)出應(yīng)用實踐經(jīng)驗去解決問題。其次，在教學課時的安排上不注重科學合理性，在實踐以及實驗室類課程的授課教師數(shù)量也相對匱乏，導致教學效果并不理想。

3.實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計不夠科學。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，實踐內(nèi)容設(shè)置比較簡單，大多僅是圍繞教材展開相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生在課堂上單純地利用相關(guān)理論知識進行財務(wù)數(shù)據(jù)的計算，然后再通過計算結(jié)果進行財務(wù)管理分析，最終得出“統(tǒng)一、標準”的答案。該類教學設(shè)計的開展，導致學生所學習的財務(wù)管理內(nèi)容停留在理論層面，在步入崗位工作后難以有效融入到工作中去，同時也降低了學生個人的動手實踐能力。另外，很多學校教學考核設(shè)計時不夠合理，教師是整個教學考核的中心，學生在被動學習的情況下對書本案例的興致不高，降低了學生的學習積極性，影響了教學效果。

4.教學設(shè)施比較薄弱，實踐教學條件得不到充分保障。實踐教學的開展需要一定的教學環(huán)境和設(shè)施基礎(chǔ)，只有給學生營造比較好的學習氛圍和整體環(huán)境，才能進行有效地實踐教學，促使學生將專業(yè)理論知識和具體實踐有機地結(jié)合起來。財務(wù)管理課程實踐教學活動的開展對軟硬件條件的要求較高，目前來看，很多學校的保障力度不夠。首先是校內(nèi)實驗室建設(shè)投入不足，實驗設(shè)備和財務(wù)軟件更新慢;其次是校外實踐基地建設(shè)不足，校企合作很多流于形式，企業(yè)的參與度不高;再就是專業(yè)的實踐指導教師缺乏，現(xiàn)有教師的實踐經(jīng)驗和能力不足，缺乏財務(wù)管理的行業(yè)背景和實踐經(jīng)歷。同時，由于實習場地限制，集中的校外實訓比較困難。很多時候，都是學生自己聯(lián)系實習單位，實際效果往往不能令人滿意。

5.實踐教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。雖然各個院校人才培養(yǎng)方案中，財務(wù)管理課程都開設(shè)了課內(nèi)實驗和實習，但實踐內(nèi)容與企業(yè)財務(wù)管理的崗位職業(yè)能力不匹配，實踐內(nèi)容設(shè)置往往比較單一，習題、案例占了很大比例，單項驗證性實驗不少，缺乏綜合性、開放性的實踐項目，以致學生普遍感覺實踐教學比較枯燥，削弱了學生參與的積極性，教學效果達不到預期，學生的實踐動手能力得不到提高，難以勝任企業(yè)的財務(wù)管理崗位。

三、財務(wù)管理課程實踐教學設(shè)計優(yōu)化

1.對教學觀念進行合理轉(zhuǎn)變，構(gòu)建合理的實踐教學體系。要想提升實踐教學的效果，高校需要對教學觀念進行合理轉(zhuǎn)變，構(gòu)建合理的實踐教學體系。專業(yè)知識的深度認知源自實踐活動，學生專業(yè)能力也應(yīng)該在具體實踐中培養(yǎng)。所以高校在對財務(wù)管理學生進行課程教育時，必須要對他們開展有效地實踐教學。針對以往實踐教學的開展情況，高校需要轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，堅持實踐和理論培養(yǎng)的結(jié)合模式對教育理念進行有效地創(chuàng)新，重視對學生進行專業(yè)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，能夠讓學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)和學科能力的培養(yǎng)。通過建立比較完善的實踐教學工作體系，對專業(yè)學生進行有效地實踐教育，促使他們能夠形成更好的學科能力。

2.實踐課程與教材建設(shè)。為了更好地實現(xiàn)財務(wù)管理課程理論與實踐的有機結(jié)合，學校應(yīng)該制定課程建設(shè)規(guī)劃，有計劃、有重點、有目標地開展課程建設(shè)。為了加強課程和教材建設(shè)管理力度，應(yīng)該制定專業(yè)實踐課程教學大綱、考試大綱、實驗大綱等教學文件，對實踐教學教案編寫、進度表的編制、教材選用等均提出具體的質(zhì)量標準。與此同時，大力推廣優(yōu)質(zhì)教材的選用，鼓勵在崗教師編寫或參編實踐教學教材，組織專業(yè)教師組團編寫具有自己特色的專業(yè)課程教材和指導書，加快多媒體課程及教材建設(shè)。

3.通過對教學設(shè)施進行完善來提升教學環(huán)境。為了提高實踐教學質(zhì)量，高校需要對教學設(shè)施進行完善來提升教學環(huán)境。實踐教學具有很強的基礎(chǔ)性和實踐性，高校只有完善教學設(shè)施，才能更好地開展專業(yè)學習和實踐教育。高校應(yīng)該依據(jù)自身的教育情況和經(jīng)費投資力度，建設(shè)更多的實驗室，讓學生可以在校內(nèi)知識學習中體驗到財務(wù)管理的各個工作環(huán)節(jié)。同時，讓學生通過實踐課程的開展，能夠更好地掌握崗位工作的需求，感悟到財務(wù)管理的工作要求，促使學生通過專業(yè)實踐能夠形成更好的操作能力。

4.建立長期和有效合作的實習體系。在對學生進行實踐教學時，高?？梢酝ㄟ^校企合作方式來建立比較穩(wěn)定和長期發(fā)展的實習關(guān)系，讓學生能夠在實習單位中體驗崗位工作的專業(yè)需求。首先，高校可以組織現(xiàn)有的師資力量對企業(yè)開展專題性的研究，幫助企業(yè)探究自身財務(wù)管理中的問題，這樣不僅能夠?qū)ζ髽I(yè)管理起到積極作用，還能夠讓師生在教學中得到鍛煉。其次，高校應(yīng)該強化校企合作的力度，充分利用企業(yè)的辦公資源和環(huán)境，彌補高校教學資源比較短缺的問題，讓學生對崗位工作進行更有效地認知，使學生通過實踐教學得到專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

5.提升師資隊伍的質(zhì)量。高校要想提升對財務(wù)管理學生開展實踐教學的效果，需要強化師資質(zhì)量。在對師資隊伍進行管理時，高校應(yīng)該以開放性為管理原則，引進一些專業(yè)水平比較高實踐技能比較強的教師，讓這些教師能夠?qū)W生開展有效的實踐教學。同時，高校應(yīng)該鼓勵現(xiàn)有的專業(yè)教師參與到具體實踐教學中，通過自身的知識學習或者是參加各項專業(yè)培訓和學習考察等，提升自身的實踐教育能力，讓實踐教學得到更高層面的開展。

四、結(jié)論

教學改革探索是教學研究和創(chuàng)造的源頭，因為它是發(fā)現(xiàn)問題、驗證問題和解決問題的活動。財務(wù)管理課程實踐教學模式需要進一步完善和提高，并在財務(wù)管理教學中反復實踐與探索。只有將財務(wù)管理課程的理論教學與實踐教學緊密結(jié)合起來，才能更好地為社會培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的應(yīng)用型專門人才。[課題名稱：西南科技大學——基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理課程實踐教學模式研究（編號：17xn0062）]

（作者單位：西南科技大學經(jīng)濟管理學院）