優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，打造高效課堂

丁宏亞

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、遞進(jìn)性和趣味性原則，豐富設(shè)計(jì)形式，把握英語(yǔ)作業(yè)的難度、時(shí)間和進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)的成效?；诖?，本文從三個(gè)方面優(yōu)化了初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，以期打造高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? ?作業(yè)設(shè)計(jì)? ?高效課堂

作業(yè)既能反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又能讓課堂教學(xué)得到延續(xù)與發(fā)展。然而，當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在諸多問(wèn)題。首先，教師將“題海戰(zhàn)術(shù)”視為制勝法寶，作業(yè)的功能被無(wú)限夸大，學(xué)生在繁重的作業(yè)中掙扎;其次，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，教師奉行拿來(lái)主義，輔助用書(shū)、練習(xí)冊(cè)拿來(lái)就用，不在乎是否與學(xué)生的學(xué)情匹配;最后，作業(yè)缺乏層次性，教師布置同樣的作業(yè)，學(xué)困生拖拉和不交作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)效果大打折扣?；诖?，對(duì)于如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、遵循原則，科學(xué)設(shè)計(jì)

1.有針對(duì)性

作業(yè)設(shè)計(jì)要有的放矢，要在所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處、知識(shí)的關(guān)鍵處、新舊知識(shí)的聯(lián)系處、學(xué)生的困惑處設(shè)計(jì)問(wèn)題，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得和能力的提升。

2.逐層遞進(jìn)

作業(yè)設(shè)計(jì)要由淺入深、由易到難，具有層次性。首先，在導(dǎo)入新知時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，教師要讓新舊知識(shí)建立聯(lián)系，以促進(jìn)知識(shí)的遷移;其次，在講解完新知后設(shè)計(jì)作業(yè)，教師要通過(guò)基礎(chǔ)題、模仿題促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化，通過(guò)綜合題、變式題實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能;最后，針對(duì)所學(xué)知識(shí)的缺漏，教師要設(shè)計(jì)富有思維性、創(chuàng)造性的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)由識(shí)到智的過(guò)程。

3.富有趣味

機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，學(xué)生難以獲得新鮮感。因此，教師要設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓他們感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的益處。

二、豐富形式，激發(fā)潛能

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，雖然能促進(jìn)知識(shí)的鞏固，但學(xué)生的思維活動(dòng)少，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師可以設(shè)置不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，這種彈性化的設(shè)計(jì)既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師還可以設(shè)計(jì)參與式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供自行探索的空間，挖掘他們的巨大潛能，讓學(xué)生充分地展示自我。

三、合理控制，把握有度

1.控制難度

教師要留意學(xué)生的差異性，因生施問(wèn)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)形式不僅會(huì)讓優(yōu)秀生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，還會(huì)挫傷了學(xué)困生的自信心，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要有差異性，教師要考慮每位學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。如教師還可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成詞語(yǔ)摘抄、背誦等鞏固性作業(yè)，讓中等學(xué)生完成知識(shí)的理解、簡(jiǎn)單的應(yīng)用作業(yè)，讓優(yōu)秀生完成難度較大的拓展作業(yè)。

2.控制時(shí)間

作業(yè)量要與作業(yè)時(shí)間成正比，作業(yè)量越多，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間越長(zhǎng)，而不同的學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間有一定的差異，能力強(qiáng)的學(xué)生花費(fèi)時(shí)間短，能力弱的學(xué)生需要的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。因此，教師布置的作業(yè)量不宜過(guò)多，還要避免內(nèi)容的枯燥乏味、機(jī)械呆板。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

3.控制進(jìn)度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生尚未完全掌握一個(gè)新概念時(shí)，教師就迫不及待地追趕下一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自認(rèn)為學(xué)生會(huì)做的作業(yè)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)出錯(cuò)，且考試成績(jī)不理想。因此，教師要學(xué)會(huì)控制教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生充分理解、消化的時(shí)間，以靜待花開(kāi)的教育心態(tài)對(duì)待學(xué)生，降低作業(yè)的難度。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在思考、揣摩、歷練中成長(zhǎng)的過(guò)程，任何的包辦替代都難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，合理控制進(jìn)度，將學(xué)生的思維引向深處。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要優(yōu)化作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)）