情境探究模式在初中物理教學(xué)中的運用

趙中

縱觀當(dāng)前的物理教學(xué)，教師囿于題海戰(zhàn)術(shù)，重視概念、定理、公式的教學(xué)，但這不能使學(xué)生真正理解物理知識。筆者認為，教師應(yīng)以情境為切入點，將問題轉(zhuǎn)化為環(huán)環(huán)相扣的小問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的理解能力。

一、把握原則，促進思考

1.循序漸進

物理學(xué)科知識的邏輯性較強，教師可以將問題置于情境中，并進行細化，從而激活學(xué)生的思維，讓他們易于理解相關(guān)問題，探究問題的答案，探尋問題的本質(zhì)，獲得新的知識，形成新的能力。

2.激發(fā)興趣

學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能發(fā)自內(nèi)心地去探究和思考，產(chǎn)生解決問題的驅(qū)動力。初中生缺乏自我激勵和自我調(diào)節(jié)的能力，他們的學(xué)習(xí)動機源于學(xué)習(xí)興趣，所以教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，促進學(xué)生深入思考。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)

教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，能營造出樂學(xué)的氛圍，順利地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生主動思考。不同班級、不同學(xué)生的學(xué)情不同，教師要因材施教，針對不同學(xué)生采取不同的策略，以豐富的資源、典型的實例啟發(fā)學(xué)生深入思考。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有效提問

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師通過演示、實物、圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，將新知融入情境中，能更好地引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，讓學(xué)生原有的知識與新學(xué)的知識產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生探究求知的興趣，促進學(xué)生深入思考。

如在教學(xué)蘇科版八上《速度》中，教師呈現(xiàn)獵豹奔跑、蝸牛爬行的圖片，使學(xué)生感受到運動有快有慢，接著教師順勢提出問題：“如何比較物體運動的快慢？”然后，教師呈現(xiàn)出飛人博爾特奔跑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較物體運動的快慢。

2.提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)

教師以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，探討新知識。當(dāng)然，問題的設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一系列難度相應(yīng)，并貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，然后適時地與學(xué)生進行討論交流，幫助學(xué)生尋找問題的突破口。

3.細化難點，深知求索

面對思維發(fā)展尚未成熟的學(xué)生時，教師要引導(dǎo)他們深入探究。對于學(xué)生提出的不合常理、甚至顯得較為幼稚的問題，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以啟發(fā)性問題調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。同時，教師的引導(dǎo)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留有探究思考的空間，使學(xué)生在探究中習(xí)得知識、提升能力。

三、準(zhǔn)確切入，借問促探

1.以情境為切入點

教師要建立生活與物理教學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、思考、探究。如在教學(xué)蘇科版八上《樂音的特性》時，教師先播放視頻，讓學(xué)生充分感受大自然聲音的高低與強弱。接著，教師提出問題：“聲音有哪些基本特性？”同時，教師讓學(xué)生在鼓面上放上紙屑，觀察聲音大小不同時鼓面振動有什么變化，讓學(xué)生感受振動幅度、聲音響度的不同，發(fā)現(xiàn)響度是由振幅決定的。然后，教師通過男女聲調(diào)的對比，讓學(xué)生思考音調(diào)與哪些因素有關(guān)，通過振動1/4尺長與3/4尺長，讓學(xué)生感受振動快慢與聲音高低的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)振動頻率越大，音調(diào)越高。最后，教師用多媒體設(shè)備分別播放了由二胡、笛子演奏的同一首歌曲，讓學(xué)生說說這首歌先后由哪種樂器演奏，再讓四名女生站在教室后面分別念一句詩，讓其他學(xué)生指出是誰念的，從而使學(xué)生感受樂音的三個特征。物理學(xué)科的章節(jié)內(nèi)容有一定的連貫性，教師要善于將新舊知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生深入思考。

2.善于提出問題

問題是物理教學(xué)的關(guān)鍵，教師的提問要簡明扼要、通俗易懂，在要點處提問，在重點、難點和關(guān)鍵點設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷思考后獲得答案。同時，在設(shè)置問題時，教師要遵循由易到難的原則，問題與問題之間要有一定的聯(lián)系，才能將學(xué)生的思維逐步引向深處。

如在教學(xué)蘇科版八上《汽化與液化》時，教師讓學(xué)生談?wù)勊序v有什么明確的特征，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說出溫度升高、冒白氣、有氣泡產(chǎn)生等現(xiàn)象。接著，教師出示水沸騰實驗記錄表，讓學(xué)生結(jié)合觀察，談?wù)勊序v前后的氣泡有什么不同，在水沸騰前后氣泡上升的劇烈程度如何，猜想氣泡中有什么物質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與探究

學(xué)生只有親自探究活動，真正融入物理實驗環(huán)境，才能激發(fā)主體意識，解除疑惑，總結(jié)物理規(guī)律，實現(xiàn)知識的習(xí)得、能力的提升。

總之，教師要將情境探究模式引入物理教學(xué)，喚醒學(xué)生的自主意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生深入思考。

（作者單位：江蘇省濱?？h條港初級中學(xué)）