如何在初中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的思考

楊政芬

【摘要】政治作為一門文史類學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程是相對(duì)枯燥的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍較低。而情境教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中政治教師在教學(xué)中要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文將探究在初中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑，包括生活情境、提問(wèn)情境和直觀教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)途徑

教學(xué)情境即教師在教學(xué)中基于教育學(xué)、心理學(xué)原理及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況建立師生之間、學(xué)生之間的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，融入教學(xué)環(huán)節(jié)。初中政治教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并提高初中政治的教學(xué)質(zhì)量水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地參與和配合教師的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)。因此初中政治教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使其對(duì)政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中應(yīng)將教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的生活學(xué)習(xí)情境，將抽象、深?yuàn)W的政治理論內(nèi)容具體化和簡(jiǎn)易化。如教師在教授“豐富多彩的情緒”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一便是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解情緒的多樣性和復(fù)雜性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：小明參加了學(xué)校舉辦的一個(gè)朗誦比賽，在臺(tái)下候場(chǎng)時(shí)看著臺(tái)上正在演講的同學(xué)非常興奮和期待，臨到上場(chǎng)時(shí)非常激動(dòng)、緊張;在臺(tái)上時(shí)看見(jiàn)臺(tái)下教師和同學(xué)都非常期待，感到十分高興和快樂(lè)，而當(dāng)朗誦結(jié)束后頒發(fā)獎(jiǎng)品，自身不在得獎(jiǎng)名單中，感到失望和沮喪;回到家后，父母得知這一消息，對(duì)其進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，感到溫暖和高興。初中政治教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，讓學(xué)生了解生活中各種情緒的變化性、復(fù)雜性和反復(fù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)情緒這一內(nèi)容的理解和記憶，從而提高初中政治的教學(xué)成效。

二、巧設(shè)提問(wèn)情境。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇

提問(wèn)情境，即教師基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題作為核心的教學(xué)情境，將學(xué)生置于問(wèn)題氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生提出、分析、思考和解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和體驗(yàn)的一種全新教學(xué)方法。提問(wèn)情境并不等于簡(jiǎn)單的提問(wèn)，而是通過(guò)情境進(jìn)行烘托，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題與學(xué)生情感二者的有效結(jié)合，使學(xué)生愿意鍛煉思維，分析問(wèn)題，主動(dòng)找尋解決問(wèn)題的有效方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。初中政治教師在運(yùn)用提問(wèn)情境時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的主導(dǎo)地位，促使問(wèn)題的提出和解決都服務(wù)于學(xué)生能力思維的培養(yǎng)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到情境的補(bǔ)充，其是服務(wù)于問(wèn)題的，能夠鋪墊知識(shí)，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行烘托，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生提一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)欲望。如在教授“當(dāng)代中國(guó)青年的崇高使命”時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行這樣的提問(wèn)：你所了解的中國(guó)最為屈辱不堪的歷史是哪一段？那一歷史時(shí)代的青年人的使命是什么？你們作為當(dāng)代青年學(xué)生又應(yīng)肩負(fù)起怎樣的歷史使命？教師提問(wèn)結(jié)束后，不應(yīng)作旁觀者，而應(yīng)以一個(gè)參與者的身份主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的看法和見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，從而拓展問(wèn)題的深度和寬度。通過(guò)提問(wèn)情境，充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行發(fā)散，更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的提高。

三、信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

現(xiàn)代信息基礎(chǔ)不斷發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域中越來(lái)越多地被運(yùn)用，多媒體作為其中之一也不例外。多媒體集圖像、文字、聲音于一體，能夠?qū)⒄n本知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。因此，初中政治教師在教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，更好地開展教學(xué)。如在教授“中華民族大家庭”這一內(nèi)容時(shí)，大部分初中學(xué)生對(duì)于我國(guó)的民族和歷史知識(shí)了解較少，對(duì)于我國(guó)各民族的風(fēng)俗習(xí)慣不了解，對(duì)于為什么形成多民族不了解，對(duì)于未來(lái)多民族如何更好相處和發(fā)展也不了解?；谶@一情況，初中政治教師在課前應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課，搜集我國(guó)相關(guān)的民族知識(shí)，包括部分具有代表性的少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文字服飾、歷史傳統(tǒng)等，進(jìn)而制作成精美的課件，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，增加學(xué)生對(duì)于我國(guó)民族知識(shí)的了解。通過(guò)多媒體這一信息技術(shù)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的民族文化教學(xué)情境，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面充分感受到中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以及各民族文化的多樣性，主動(dòng)承擔(dān)起促使我國(guó)民族文化“百花爭(zhēng)鳴”和“百花齊放”的任務(wù)，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族文化精神。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，在初中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有著其重要性和必要性的。理論性和繁雜性是初中政治知識(shí)的重要特征，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)本身是較為枯燥和乏味的，必然學(xué)習(xí)興趣低迷，學(xué)習(xí)效率低下。要改善這一情況，初中政治教師便必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、提問(wèn)情境和多媒體情境來(lái)改善初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極l生和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提升初中政治教學(xué)的質(zhì)量水平。