古詩詞中多元化教學(xué)探究

陳麗芬

摘要：古詩詞對(duì)提高學(xué)生的道德情操、品鑒能力和文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，但在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)法與日益革新的科學(xué)技術(shù)、學(xué)生的訴求產(chǎn)生了巨大矛盾。在以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的背景下，教師應(yīng)力求探究古詩詞教學(xué)多元化的策略和方法，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

關(guān)鍵詞：古詩詞? ?多元化教學(xué)

隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方法的逐漸革新，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格的需求，教學(xué)改革的步伐正在穩(wěn)步推進(jìn)。在這種歷史背景下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)理念。只有這樣，才能提高古詩詞的教學(xué)效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)富有內(nèi)涵的新一代人才。

古詩詞的鑒賞性和綜合性較強(qiáng)，教師應(yīng)研究教材和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的多元教學(xué)策略及方法，以學(xué)生全面發(fā)展為目的來思考教學(xué)方式，讓教學(xué)活動(dòng)更加多元、有趣，也讓不同智能取向的學(xué)生有更多地發(fā)揮空間，取得更好的教學(xué)效果。

一、吟誦品讀法

在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師一般會(huì)抓住詩詞便于誦讀這一特點(diǎn)，借助外在的聲音或動(dòng)作行為增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在記憶的質(zhì)量。但僅有單一的聲音而沒有實(shí)際意義上的詩詞教學(xué)建構(gòu)，顯然是缺乏深度的，不符合閱讀信息解讀的基本要求，也不利于學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師要注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度，從而使學(xué)生更好地獲取知識(shí)。

二、情境構(gòu)建法

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)是讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀詩詞內(nèi)容，從而在機(jī)械地重復(fù)過程中逐步形成記憶。然而根據(jù)記憶規(guī)律，圖像記憶的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于文字記憶。因此，教師可采用情境構(gòu)建法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于學(xué)生更好地記憶知識(shí)。

如古詩詞《清平樂村居》中營(yíng)造了寧靜、閑適的風(fēng)景，描述了雅致、清新的田園生活，通過一句話描繪出了一幅畫。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己帶入詞中的情境：一所低小的茅草房屋，你站在旁邊看著，想象著茅屋里的細(xì)節(jié)。慢慢地，你走到一條流水淙淙、清澈照人的小溪旁，溪中有很多可愛的小魚兒在游動(dòng)，然后在溪邊摸著柔軟的青草，聞著青草的芳香。接著，你看著一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫妻，他們剛剛飲完酒，帶著醉意，親熱地在一起用吳地的方言互相逗趣取樂。你想象著一對(duì)老夫妻你一言我一語，互相恩愛調(diào)侃的樣子，把它聯(lián)想成自己的爺爺奶奶在聊天。然后，你又看著大兒子除草，揮舞著鋤頭滿頭大汗;二兒子在編織雞籠，有幾只小雞在雞籠旁邊吱吱地叫著。這樣一來，學(xué)生將視覺、觸覺和嗅覺融入欣賞中，就會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶，自然會(huì)在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效提高古詩詞教學(xué)的效率。

三、聯(lián)系實(shí)際法

教師結(jié)合生活實(shí)際案例，現(xiàn)身說法，更容易讓學(xué)生相信。身邊人、身邊事，最常見、最平凡，但是這些事情是可親、可信、可學(xué)的，教師運(yùn)用得好，它們就可以煥發(fā)出巨大的教育能量。如在教學(xué)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這句詩時(shí)，教師可以列舉班內(nèi)某位經(jīng)過不懈努力，取得巨大進(jìn)步的同學(xué)的例子。值得注意的是，在結(jié)合身邊典型事例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要選擇小的切入點(diǎn)，不夸大、不拔高、不求全，用“草根”的樸實(shí)感動(dòng)學(xué)生。

四、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化法

教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)交流的功能，改變自上而下的說教式教育理念。如在課后，教師可以通過微信群引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，消除學(xué)生與教師面對(duì)面交流產(chǎn)生的畏懼感。另外，教師還可以通過多元組合教學(xué)法，利用多媒體播放豐富的圖片和視頻，使抽象的理論知識(shí)更為直觀和生動(dòng)，使課堂教學(xué)更加緊湊、精彩。

作為傳統(tǒng)文化瑰寶的古詩詞教學(xué)，其綜合性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)方式的要求較高，所以教師應(yīng)探究教學(xué)活動(dòng)的多元化、創(chuàng)新化和實(shí)用化，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。與此同時(shí)，教師要不斷根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方法，找準(zhǔn)教學(xué)的最佳模式與契合點(diǎn)，為古詩詞的傳承和學(xué)生的全面發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

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（作者單位：景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué)）