學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的“六個(gè)下功夫”

卜曉麗

摘要：本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中存在的問(wèn)題，具體介紹了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐創(chuàng)新中的主要措施和方法，旨在為同專業(yè)人才培養(yǎng)和美術(shù)課程的實(shí)踐、創(chuàng)新、改革，探索有益的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)? ?美術(shù)課程

美術(shù)專業(yè)課程是學(xué)前教育專業(yè)必修課程體系的重要組成部分，為了更好地實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)中推進(jìn)落實(shí)“六個(gè)下功夫”，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的改革和探索，為祖國(guó)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、在建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)上下功夫

知識(shí)和見(jiàn)識(shí)決定了學(xué)生發(fā)展的深度和廣度，是衡量學(xué)生素質(zhì)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師的知識(shí)廣度是決定能否擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的重要方面。在學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)技能課是幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能、掌握教學(xué)方法的重要途徑，以便他們進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域后能幫助幼兒感知身邊的事物，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

以生為本，對(duì)接崗位需求，是當(dāng)代學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要目的，所以在滲透學(xué)前教育理念時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌肱c幼兒園美術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們的求知欲和探索欲，通過(guò)教育引導(dǎo)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、多求索，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，增長(zhǎng)人生閱歷，讓求知的過(guò)程更加多姿多彩。

二、在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上下功夫

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供的想象空間具有一定的局限性，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，尤其是在作品鑒賞教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)幫助他們建立描述、敘述、解釋、比較等方面的判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美意識(shí)。

三、在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力上下功夫

充分完善和改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系，突出學(xué)習(xí)方式的多樣性也是尤為重要的。教師可以組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)異質(zhì)分組達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，突出自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以選擇貼合學(xué)生實(shí)際，符合崗位職能要求的教學(xué)形式，并運(yùn)用賞識(shí)教育，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，最終取得良好的教學(xué)效果。

四、在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力上下功夫

在學(xué)前教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要明確當(dāng)今幼兒教師的綜合素質(zhì)普遍略滯后于幼兒園的教學(xué)實(shí)踐要求，所以教師可采取以下措施提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力：首先，突出基礎(chǔ)性，降低學(xué)習(xí)難度，舉辦基礎(chǔ)課題主題展覽;其次，突出專業(yè)特色，增強(qiáng)知識(shí)和技能的實(shí)用性，組織美術(shù)模擬課教學(xué)活動(dòng);最后，在教育實(shí)習(xí)和教育見(jiàn)習(xí)期間，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)緊跟幼師職業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我提高，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

五、在整合信息化教學(xué)資源上下功夫

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師常采用各種教學(xué)方法進(jìn)行授課，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，并改革創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系，真正發(fā)揮教學(xué)實(shí)效。此外，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)和整合教學(xué)資源，達(dá)到優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果的目的。

六、在評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)下功夫

美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，所以教師要注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，將平日考核與期末考核相結(jié)合，增加評(píng)估過(guò)程的公開(kāi)性和公平性，從而在有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊輝.關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.

[2]劉金山.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職美術(shù)課程中的應(yīng)用——以高職學(xué)前教育專業(yè)為例[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（3）.

[3]林冰琦，唐敏.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目教學(xué)法模式在大學(xué)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以《學(xué)前兒童美術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（2）.

[4]徐姍姍，羅文博.論高職院校學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與重構(gòu)[J].職教論壇，2013，（20）.

（作者單位：山東省日照師范學(xué)校）