高一閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)和拓展

黃祖光

廣東省在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀方面做了相當(dāng)大的工作，比如廣東省新聞出版廣電局推薦的南國書香節(jié)活動(dòng)、廣東省教育廳推薦的“傳承民族魂、共筑中國夢”中小學(xué)主體教育活動(dòng)，鼓勵(lì)大家多讀書，讀好書，營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。韶關(guān)市在創(chuàng)建全國文明城市的建設(shè)過程中，也特別重視閱讀。如市圖書館舉辦“風(fēng)采學(xué)堂”、建立“風(fēng)采書房”，市教育局教科院列出了適合高中生的閱讀書目，等等，從不同層面，展示出對閱讀教學(xué)的關(guān)心和幫助。

高中語文教師在注重對教材的閱讀欣賞的同時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，提升他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們多探索，多讀世界名著、時(shí)事評論等，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀，去涉獵各種類型的文本，了解世界的變化發(fā)展，拓寬視野。

筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中使用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，能有效幫助當(dāng)下高中生形成閱讀思維，逐漸形成閱讀能力。

一、課堂閱讀訓(xùn)練，控制時(shí)間快速閱讀

2018年全國卷語文試題設(shè)置是全卷150分，閱讀占了五大板。第一是論述文閱讀，字?jǐn)?shù)在1200字左右;第二是實(shí)用類傳記閱讀，字?jǐn)?shù)在2000字左右;第三是文學(xué)類小說閱讀，字?jǐn)?shù)在1200字左右;第四是文言文閱讀，字?jǐn)?shù)在600字左右;第五是古詩閱讀，字?jǐn)?shù)100字左右。提供的閱讀文章，體裁多樣，閱讀總字?jǐn)?shù)不少于6000字。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合高一新生的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練是非常有必要的。如何提高閱讀速度、提升答題精準(zhǔn)度就顯得非常重要了。訓(xùn)練閱讀速度意義在于為答題思考贏得時(shí)間，特別是為寫作文贏得寶貴時(shí)間。

筆者向?qū)W生推薦兩種閱讀文章的方法：一是提煉法，抓標(biāo)題、段首段尾句、承上啟下句、段中重要句、總結(jié)議論句;二是圈標(biāo)法，必須把文章重要句圈劃出來。訓(xùn)練操作方法，高一開始，每周一練，限時(shí)閱讀。到了高二高三，就開展每課一練?，F(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，要以學(xué)生素養(yǎng)為抓手，積極開展閱讀訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)是教師與文本、教師與教材編者、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對話過程，新課標(biāo)的改革明確指向提升閱讀素養(yǎng)。結(jié)合文本開展說寫活動(dòng)，可以增加學(xué)生對文本理解的深度，鍛造文本欣賞的厚度，拓展文本細(xì)讀的廣度。如金庸小說《雪山飛狐》戛然而止的結(jié)尾，教師可利用結(jié)尾指導(dǎo)學(xué)生寫課堂練筆，要求學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等展開想象，描寫胡斐的最終選擇。練筆結(jié)束后，再安排課堂分享。當(dāng)課堂里的說、寫、讀整合之后，書面素養(yǎng)促進(jìn)了口語素養(yǎng)的提高，閱讀、寫作素養(yǎng)將得到明顯提升。

二、課外閱讀+拓展摘抄，定期分享交流

除了在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練之外，筆者認(rèn)為在課外也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。具體的方法是這樣的，每周布置一項(xiàng)摘抄作業(yè)，要求學(xué)生摘抄三句名言警句、一篇《讀者》優(yōu)秀文段（600字以上），并加以分析，最后還要摘抄最新時(shí)評。

摘抄《讀者》優(yōu)秀文章，是為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)，讓他們在海量閱讀當(dāng)中，選出最精華的文章。同時(shí)要求學(xué)生找出他們認(rèn)為的可取之處，挑出作者觀點(diǎn)的句子、重要的句子，分析作者的觀點(diǎn)。文章采用了哪些修辭手法、表達(dá)方式等，都需要學(xué)生一一圈點(diǎn)出來，并用紅筆在摘抄本上進(jìn)行具體賞析。每周一上午，老師收齊作業(yè)，并批改摘抄作業(yè)，對學(xué)生的摘抄是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行檢查。

如果只有作業(yè)和批改，這僅僅是一對一的模式，并不能讓更多的同學(xué)受益。筆者采取的課外拓展方式是這樣的，每兩周挑出兩節(jié)語文課，變成閱讀活動(dòng)交流課。每個(gè)小組推選兩名同學(xué)，帶著自己的摘抄本，走上講臺(tái)，用投影儀把自己的摘抄作業(yè)展示給全班同學(xué)看。然后自己先介紹摘抄的文章來自哪里，接著介紹文章主題，用電子筆劃出文中的重要觀點(diǎn)或者值得鑒賞的地方，并把自己的賞析分享給大家。這個(gè)時(shí)候，一堂生動(dòng)的閱讀交流課，就變得豐富有趣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉，自信心有所增長，最關(guān)鍵的是展示出了學(xué)生的課外閱讀水平。每一次的分享，都能讓全班同學(xué)受益。

除了讓學(xué)生分享自己的課外摘抄內(nèi)容，教師也應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評。在實(shí)際的交流課當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生分享摘抄文章之時(shí)，往往流于表面，沒有考慮到如何與高考作文緊密結(jié)合。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)將高考作文里的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文、名言警句組合型作文、材料作文等向?qū)W生展示，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果將摘抄文章化用在高考作文里，應(yīng)該用在哪種類型的作文里，如何運(yùn)用，等等。這樣就把一項(xiàng)摘抄作業(yè)，拓展到了更深的地步，與高考緊密銜接。通過長期的磨練，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生快速閱讀，把握文章中心要義的能力，并且化用到實(shí)際作文當(dāng)中去，這才是高考視角下的閱讀訓(xùn)練最需要達(dá)到的效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)+閱讀，有效延伸

生活處處可以學(xué)語文，當(dāng)電視、電影熱播之時(shí)，與其相關(guān)的東西便成為學(xué)生最喜歡談?wù)摰脑掝}，學(xué)生也喜歡傳閱相關(guān)的書籍。

比如2017年《人民的名義》熱播，達(dá)康書記、侯亮平、祁同偉等人成為學(xué)生口中談?wù)撟疃嗟娜宋?，有的學(xué)生甚至能記住達(dá)康書記的臺(tái)詞。在播放期間，有的學(xué)生主動(dòng)找我聊劇中的內(nèi)容，筆者趁機(jī)引導(dǎo)他們關(guān)注人物性格的塑造和情節(jié)的曲折變化，關(guān)注社會(huì)反腐熱點(diǎn)，了解時(shí)事政治，并且將自己訂閱的《VISTA看天下》、《中國新聞周刊》推薦給學(xué)生看。

比如2017年熱播的《解憂雜貨鋪》電影，由成龍、王俊凱、迪麗熱巴等許多著名影視界藝人領(lǐng)銜主演，該片改編自東野圭吾的同名小說。筆者引導(dǎo)他們閱讀原著，了解更多細(xì)節(jié)，品味原著魅力！

現(xiàn)在的中學(xué)生，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特別繁重，加上其它閱讀媒體的影響，出現(xiàn)文本閱讀力度減弱的現(xiàn)象，而手機(jī)上的信息熱點(diǎn)多、形式新穎等特點(diǎn)能引起學(xué)生的注意。作為老師，筆者想方設(shè)法有效引導(dǎo)學(xué)生由快餐文化向經(jīng)典閱讀過渡。比如每周推薦新書，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)校附近的風(fēng)度書房自由閱讀，向?qū)W生開放自家書房等。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，又能有效創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并使學(xué)生的閱讀能力有效遷移。

筆者所任教的高一年級(jí)七班，一共五十四名學(xué)生。在嘗試了語文閱讀教學(xué)引導(dǎo)和拓展之后，七班有三十四名同學(xué)語文成績有明顯提高，在2017至2018學(xué)年度第二學(xué)期期末考試當(dāng)中，獲得九十分以及九十分以上的成績，最高分達(dá)到一百一十八分，其中現(xiàn)代文閱讀得分相對較高，七班語文平均分達(dá)到九十分，對比期中考試有明顯進(jìn)步。

三年抓高考，高考抓三年。如果我們從高一年級(jí)抓起，尤其是抓住高一語文學(xué)科中的閱讀教學(xué)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣愛好，同時(shí)拓寬他們的視野，不斷充實(shí)知識(shí)庫，做好厚積薄發(fā)！

總而言之，高一年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練是必不可少的，它的重要性不言而喻。在訓(xùn)練過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的拓展，需要按照步驟，有計(jì)劃有目標(biāo)地逐項(xiàng)開展，切忌貪快，導(dǎo)致閱讀停留在淺層上。

作者單位：廣東省韶關(guān)市第五中學(xué)（512000）