“創(chuàng)造新時代最佳發(fā)展”

趙紅梅

2016年隆陽區(qū)提出“田園教育”理念，在教育系統(tǒng)和全社會倡導(dǎo)一種師法自然田園、注重精神成長、強(qiáng)調(diào)勞動教育、著眼于新時期最佳發(fā)展的區(qū)域性教育發(fā)展范式。

永昌中心學(xué)校從田園教育理念出發(fā)，確立了美麗田園的辦學(xué)品牌，堅持走“一校一特色，一校一品牌”的特色發(fā)展之路。轄區(qū)內(nèi)各小學(xué)凸顯了“春雨田園”“尚美田園”“農(nóng)耕田園”等思想體系，并相繼開展了田園環(huán)境、田園課堂、田園校本課程等系列化校本研究與實踐，促進(jìn)了學(xué)校整體品質(zhì)的穩(wěn)步提升和師生的人人成長、人人美麗。

一、創(chuàng)建美麗田園環(huán)境，彰顯文化之美

在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中，統(tǒng)一規(guī)劃，精心布局，校園顯得精致和諧，處處滲透著美麗田園教育理念的文化氣息。

1.中心小學(xué)（原名杏花小學(xué)）：春雨杏花美。校園內(nèi)銀杏金桂香氣襲人，紅花綠樹錯落有致，魚池小溪環(huán)繞，溪旁樹下擺放著許多奇石，石頭上刻名言警句等書法作品，中華傳統(tǒng)文化深深蘊(yùn)含在奇石之中。杏壇院內(nèi)獨有杏壇古建筑，殿內(nèi)懸掛著“孔子杏壇講學(xué)圖”，這是孩子們舉行開筆禮和學(xué)習(xí)國學(xué)的地方。中院和外院樹木較多，設(shè)置了樹干上的精靈、樹干上的故事，讓校園人文化、兒童化。這些精心的布置潛移默化中彰顯了德育的力量，營造了自然、樸實的田園教育氛圍。

2.下村小學(xué)：百年老校書香美。古典大門、園林圍墻、參天古樹交相輝映，構(gòu)成了一幅透著書香氣息的畫卷。學(xué)校以打造“書香校園”為特色，以“課外閱讀”為突破口，實施“1134”讀書工程：“1”即建立學(xué)校圖書閱覽室;“1”即建立班級圖書角，實行班級之間每月圖書流動制度;“3”即采用“師生、生生、親子”三種共讀方式;“4”即每天一小時師生課外閱讀時間，每周一次經(jīng)典詩文誦讀展示，每月一次閱讀交流，每學(xué)期一次書香交易博覽會。

3.白塔小學(xué)：果園學(xué)校勞動美。綠色果園學(xué)校，采取見縫插綠、立體植綠等方式，以花卉、喬木、果樹為主。選擇本村特有的“甜柿”樹種，大面積種植，在師生的精心呵護(hù)下，目前已呈現(xiàn)出“校在院中，綠在院中，院在樹中，人在綠中”的壯觀景色。

二、聚集美麗田園“生態(tài)課堂”，提升教師專業(yè)之美

學(xué)校的課堂改革，經(jīng)歷了由模式化探索到“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，即預(yù)學(xué)、共學(xué)、導(dǎo)學(xué)、延學(xué)，到課堂出模，再到構(gòu)建“生態(tài)課堂”的探索實踐過程。

1.以課題研究推進(jìn)“生態(tài)課堂”教學(xué)改革。學(xué)校課堂教學(xué)改革得力于課題研究這個平臺，學(xué)校申報的每一個立項課題都圍繞著課堂教學(xué)。2014年申報了市級重點課題《小學(xué)“生態(tài)課堂”背景下小組合作學(xué)習(xí)實踐研究》和《“生態(tài)課堂”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實踐研究》。屬于“生態(tài)課堂”課型化研究（學(xué)生怎么學(xué)）的課題。2016年申報的市級課題《城鎮(zhèn)小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的策略研究》，2017年申報的國家級課題《基于“繪本”導(dǎo)讀提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的探索與實踐》屬于“生態(tài)課堂”學(xué)科化與板塊化研究的課題。通過課題研究，形成了在“生態(tài)課堂”理念總領(lǐng)下個性化的課堂教學(xué)，同時又緊扣學(xué)科本質(zhì)。在每一個課題研究中都在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.形成培訓(xùn)、研討與展示一體化。學(xué)校定期舉行課堂改革主題培訓(xùn)，有全體參與的理論培訓(xùn)，也有分學(xué)科、分年級的針對性培訓(xùn)，有教材培訓(xùn)也有教育教學(xué)技術(shù)層面的培訓(xùn)，還有針對教師教學(xué)中的困惑組織的專題培訓(xùn)。課題組成員采取同課異構(gòu)、師徒結(jié)對、骨干引領(lǐng)、學(xué)校結(jié)對等研討模式。搭建平臺，讓教師們的課堂改革成果得到同行的認(rèn)可。通過競賽課、示范課展示、學(xué)科技能展示、教師特長展示、師生同臺展示，讓一部分教師更加優(yōu)秀。這些措施都是沿著課題研究這條主線進(jìn)行的，課程改革的每一個階段都有相應(yīng)的課題研究，每一個課題的研究過程中都有教師的培訓(xùn)、研討和展示。

3.“生態(tài)課堂”常態(tài)化。圍繞“田園教育”理念，提出了“美麗田園”“三全”“五優(yōu)化”的“生態(tài)課堂”標(biāo)準(zhǔn)。努力實現(xiàn)生態(tài)課堂的“常態(tài)化”，從區(qū)本—校本—師本推進(jìn)教學(xué)常態(tài)化建構(gòu)，切實提高“常態(tài)課”優(yōu)課率。實現(xiàn)了“美麗田園”“生態(tài)課堂”藝術(shù)“三昧境”，即教學(xué)理念美、教師行為美、學(xué)生表現(xiàn)美。

三、開發(fā)美麗田園校本課程，發(fā)展特長之美

校本課程開發(fā)以實踐活動為主，實現(xiàn)課程文化與美麗田園教育理念有效銜接，形成常態(tài)化，為師生新時期最佳發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.閱讀課程。“抓實繪本導(dǎo)讀，打造書香校園”，開展師生假期讀書分享交流。學(xué)校把4月份定為讀書月，開展了繪本導(dǎo)讀課堂展示活動、“世界讀書日”系列活動等。爭取擔(dān)當(dāng)者行動“班班有個圖書角”公益項目，在永昌中心校轄區(qū)建立5所項目學(xué)校，共建35個圖書角。每年舉辦了閱讀研習(xí)營活動，邀請省外繪本專家給孩子上了繪本導(dǎo)讀課，指導(dǎo)進(jìn)行整本書閱讀，讓學(xué)校師生在閱讀引導(dǎo)和指導(dǎo)上受益。

為推進(jìn)閱讀課程學(xué)校采取“三個好”措施。一是研究好課題，二是聯(lián)系好專家，三是開展好繪本閱讀課程。采取每周一節(jié)繪本導(dǎo)讀課、每月的最后一周開展一次全校性的讀書交流、每學(xué)期開展一次整本書導(dǎo)讀研討會，每學(xué)年開展一次家長學(xué)校親子共讀培訓(xùn)，并對親子共讀進(jìn)行家訪跟蹤等方式，有力促進(jìn)師生閱讀素養(yǎng)的提升。

2.社團(tuán)課程。為保障社團(tuán)師資水平，通過整合內(nèi)外力量，以校內(nèi)教師為主，轄區(qū)內(nèi)專業(yè)教師走課為輔，外聘教師補(bǔ)充的方式來解決師資的問題。建立規(guī)范有效的社團(tuán)管理制度和方式。實行社團(tuán)活動目標(biāo)管理，定內(nèi)容、定目標(biāo)、定教師、定時間、定地點，要求活動有方案、過程有痕跡、成果有展示。每年的6月，中心?？己私M對各小學(xué)的社團(tuán)成果展示進(jìn)行考核，考核結(jié)果納入學(xué)年度目標(biāo)管理。各校社團(tuán)活動開展得扎實有效，其中教師舞蹈、啦啦操、廣場舞社團(tuán)的成功展示，讓廣大觀眾眼前一亮，教師社團(tuán)的管理激發(fā)了教師的精氣神。豐富多彩的社團(tuán)活動促進(jìn)學(xué)校人人成長，潤物細(xì)無聲地熏陶讓人人美麗。

3.特色活動課程。學(xué)校實踐課程滲透在一切“美”的活動之中，以美的活動培育美的言行、美的情感、美的品德，成就美麗少年。

（1）體育藝術(shù)節(jié)。12月初，以學(xué)習(xí)十九大為契機(jī)，將體育藝術(shù)節(jié)活動與黨建活動有機(jī)結(jié)合，把社會主義核心價值觀融入活動中，弘揚(yáng)紅色文化，以唱紅歌、舞紅歌、演紅歌等方式，塑造英雄人物，重現(xiàn)歷史場景，讓孩子們學(xué)習(xí)英雄，體會幸福生活來之不易。

（2）民間體育大課間。為了鍛煉學(xué)生體能，豐富校園文化生活，結(jié)合學(xué)校實際和孩子的年齡特征，分年級、分區(qū)域開展民間大課間游戲活動，有抖空竹、踩高蹺、滾鐵環(huán)、跳皮筋、扔沙包等，豐富多彩的民間體育深受孩子們的喜愛，實現(xiàn)了讓學(xué)生更愛學(xué)校的教育目標(biāo)。

（3）實踐課程。①廚藝大賽。舉辦美麗杯“我是大廚”家鄉(xiāng)特色菜廚藝大賽。各中隊輔導(dǎo)員把餐桌和方便土灶臺搬回學(xué)校，聘請了專業(yè)廚藝輔導(dǎo)員給師生上廚藝課，孩子們親自生火、做飯、炒菜，他們在活動中，學(xué)會了生活的技能、品嘗到了家鄉(xiāng)的味道、享受了生活的樂趣，并體會到父母的艱辛。活動受到家長的好評，孩子們變化很大，在家能主動幫助做家務(wù)了。②農(nóng)耕勞動。學(xué)校充分利用勞動實踐基地，把傳承農(nóng)耕文化滲透到學(xué)校文化之中，多途徑收集農(nóng)具，讓孩子們參觀展品，了解古農(nóng)具的名稱、歷史、功能和使用方法，體驗使用古農(nóng)具。各中隊有固定種植菜地和照料的果樹，孩子們在翻地、播種、除草、施肥、收獲果實的過程中，品味農(nóng)耕的樂趣，感受農(nóng)耕文化“勤勞、服務(wù)、創(chuàng)造”的精神品質(zhì)。

學(xué)校圍繞“田園教育”，立足實際，創(chuàng)設(shè)田園教育環(huán)境，讓師生體驗田園生活、品味田園情趣、傳播田園文化、內(nèi)化田園品格，這是學(xué)校追求的目標(biāo)?！疤飯@教育”之花一定會在永昌校園美麗綻放。