體育教學不同運動項目對大學生體育態(tài)度的影響

張長穩(wěn)

摘 要 現(xiàn)階段體育教學改革中愈加注重學生體育觀念與體育態(tài)度的培育，在以人為本的教育理念中，激發(fā)學生學習興趣以及樹立終身體育學習觀念，對體育教學質量和學生學習積極性影響重大。選擇合適的運動項目，在體育教學中展開大學生體育態(tài)度培育，有利于提高學生學習興趣與積極性。為探究體育教學不同運動項目對大學生體育態(tài)度的影響，本研究以校內大二學生為研究對象，將各種體育項目作為實驗工具，比對在不同運動項目中大學生的體育態(tài)度，驗證不同體育教學運動項目對學生體育態(tài)度的影響。

關鍵詞 體育教學 運動項目 大學生體育態(tài)度

中圖分類號：G804.83文獻標識碼：A

1研究對象與目的

大學生體育態(tài)度是學生學習體育的積極性與學習觀念的體現(xiàn)，探究不同體育運動項目在教學中對學生體育態(tài)度的影響，有利于改進體育課程教學方式，在體育課程中選擇合適運動項目，使得學生樹立優(yōu)質的學習態(tài)度，便于促進學生從身心健康、審美、精神解脫等多個維度上，實現(xiàn)自我能力與素養(yǎng)的提升。本研究對象以校內大二學生為研究對象，將各種體育項目作為實驗工具，以問卷調查和教學實驗法結合，在專家的協(xié)助下設計問卷調查內容，采用體育態(tài)度量表選擇合適的工具，對學生在運動項目的體育態(tài)度進行數(shù)據(jù)收集與衡量。本研究中隨機抽取了大二班級中的6個班級，發(fā)放了問卷以及展開體育教學實驗，其中男生86位，女生44位。多數(shù)學生在大一的時候，就學習了體操、籃球、田徑等多種運動學習，實驗中設計了體育教學單元，通過六次課，為學生提供12課時的體育項目學習，依據(jù)問卷調查結果，確定學生最喜歡的項目，選定體育教學項目。本實驗一共發(fā)放了132份問卷，按照體育態(tài)度量表對學生態(tài)度的各個維度進行判定與提問，有效回收了130份問卷，有效回收率為98.48%。

2方法與結果

根據(jù)問卷調查結果，學生在六次體育課中，對體育項目的認知逐漸升高，最喜歡的運動項目是籃球，最不喜歡的項目是田徑，其中田徑內容為鉛球與跳遠。六個班級中，三個班級進行籃球教學，3個班級進行田徑教學，每周上一次課，一次2h，在六周12學時后，對學生進行體育態(tài)度量表進行體育態(tài)度調查。

2.1性別對體育態(tài)度喜好影響結果

結果發(fā)現(xiàn)，男生對體育運動項目非常喜歡的人數(shù)與比例分別為，32.12%喜歡，感覺一般的學生56.21%，11.76%討厭，從體育活動情感體驗，與體育活動行為反應來看，男生的情感體驗更加豐富，積極心態(tài)45.23%，消極心態(tài)23.12%，競爭心態(tài)62.34%等，體育鍛煉動力中體育鍛煉、團隊活動等參與為主。女生對體育活動的喜歡程度比例分別為23.23%喜歡、54.17%感覺一般，22.6%不喜歡。男女體育的喜愛情況分布基本相似，但男生的喜歡比例高于女生，女生不喜歡的比例高于男生，所以在體育鍛煉興趣愛好中，男生的愛好與興趣明顯高于女生。

2.2項目對體育態(tài)度影響結果

就社交能力來看，在六周體育的籃球項目和田徑項目教學對比后，男生的社交能力都提升了，其中籃球項目提升了2.1分，田徑提高了1.1分，田徑項目對男生社交能力提升作用低于籃球項目。在身心健康這方面，籃球項目的作用顯著優(yōu)于田徑項目，籃球項目在這一維度上從1.30份上升到2.84分，差異具有統(tǒng)計學意義（p<0.05），田徑項目中男生得分從1.32份上升到2.20分，差異不具備統(tǒng)計學意義（p>0.05）。在追求刺激方面，籃球項目和田徑項目都出現(xiàn)明顯下滑，這是因為兩個項目的經(jīng)驗性認識存在矛盾，籃球項目刺激性與田徑刺激性基本相差不大，雖然籃球項目競賽比較激烈，但田徑運動也有一定的的競賽機制，兩者的經(jīng)驗性認識固有化，所以不具備統(tǒng)計學意義（p>0.05）。

審美維度上，籃球項目顯著優(yōu)于田徑項目，兩者審美趨勢截然相反，其中籃球項目對學生審美能力培養(yǎng)呈現(xiàn)積極作用，平均提高了1.23分，具有顯著性差異（p<0.05）。但田徑項目對學生審美能力的培養(yǎng)消極影響顯著，下降了0.92分，差異具有統(tǒng)計學意義（p>0.05）。自我磨煉方面中，籃球項目可增強自我磨煉能力，與審美方面一樣，田徑項目的消極影響顯著，因此，對男生而言，籃球項目與田徑項目對體育態(tài)度都具備積極影響，其中籃球項目顯著優(yōu)于田徑。

對于女生而言，籃球項目對其社交能力的促進作用項目，得分增長了1.23分，田徑項目增長了0.61分，前者經(jīng)檢驗具備統(tǒng)計學意義p<0.05，后者不具備顯著性差異p>0.05。身心健康中，兩個項目都有積極作用，籃球與田徑分別提高了1.34分和0.81分，都具有顯著性差異。審美維度中，籃球項目積極影響顯著，田徑項目呈現(xiàn)消極作用趨勢，與男生一致。精神解脫方面，籃球項目平均提高了2.83分，田徑項目為2.03分，其中籃球項目提高幅度優(yōu)于田徑項目。在自我磨煉方面，籃球項目分數(shù)提高了1.02分，田徑項目則是降低0.58分?？梢?，在體育態(tài)度量表的多個維度中，籃球項目促進作用顯著優(yōu)于田徑，且追求刺激、精神解脫、自我磨練等中籃球項目得分都呈現(xiàn)上升趨勢。

3結語

基于男女生對不同運動項目的態(tài)度維度得分變化，選擇學生喜歡的運動項目進行體育教學有利于提高體育態(tài)度，促進學生樹立優(yōu)良的體育觀念，特別是在追求刺激、精神解脫、自我磨煉等維度中，運動項目對學生體育態(tài)度影響顯著。

參考文獻

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