淺談初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

吳彩霞

摘 要 為了學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流和聽(tīng)說(shuō)讀寫，文章從三個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力作了具體闡述，包括活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用;加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力;知行合一，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 教學(xué) 語(yǔ)言能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，它要求學(xué)生要具備一定的語(yǔ)言能力，要求學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流和聽(tīng)說(shuō)讀寫。然而僅僅通過(guò)灌輸理論知識(shí)完全不能讓學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)的精髓。教師需要為為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有實(shí)踐性質(zhì)的英文課堂，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中不斷練習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

1活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用

良好的課堂氛圍是創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)高效課堂的催化劑。教師要擅長(zhǎng)活躍課堂氛圍，積極地將學(xué)生帶入課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，讓學(xué)生獲得課堂認(rèn)同感。良好的課堂氛圍有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。例如，在教學(xué)How often do you exercise這一單元時(shí)，首先給學(xué)生講解清英語(yǔ)情境中的次數(shù)問(wèn)題，同時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)次數(shù)的表達(dá)方式，如once（一次）、twice（兩次）、threetimes（三次）等常用的次數(shù)單詞，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生可以快速地吸收更有難度的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這一單元的句型特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置對(duì)話互動(dòng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由組合練習(xí)口語(yǔ)，給學(xué)生五至十分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與展示，提高學(xué)生的自信心。利用對(duì)話互動(dòng)的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不僅會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，還要熟練使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力。

2加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

寫作是一項(xiàng)可以快速提升學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是能夠直接反映學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種題型。通過(guò)寫作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法和見(jiàn)解通過(guò)合理的句型結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用課堂上所學(xué)的重點(diǎn)考點(diǎn)句型。因此，在指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程中，教師應(yīng)適度加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的難度，不讓學(xué)生機(jī)械地記憶應(yīng)試的作文模板，要激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而使學(xué)生的寫作能力逐步得到提高。除此之外，寫作能夠真正意義上讓學(xué)生把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能反映學(xué)生詞匯量的積累情況，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)的接受程度，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如，教師在設(shè)置Will people have robots這一單元的寫作題目時(shí)，可以把寫作要求放寬一些，給予學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生暢想未來(lái)人類與機(jī)器人關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)。但是，教師也要注意提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如，文章主體應(yīng)該為未來(lái)時(shí)態(tài)，在寫作中盡可能地避免出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行逐一評(píng)閱，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)和缺陷，便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改善和糾正。

3知行合一，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

知而不能行，只是知得淺。知與行應(yīng)該是同時(shí)發(fā)生的動(dòng)作行為，兩者相互統(tǒng)一，互相促進(jìn)。初中英語(yǔ)教師要發(fā)揮自己的作用，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在融洽的氛圍中不斷進(jìn)步、不斷提高自己的語(yǔ)言能力。教師最重要的不是一直監(jiān)督學(xué)生、督促學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中受到潛移默化的影響。例如，教師可以讓學(xué)生每天進(jìn)行單詞記憶打卡，要求學(xué)生每天積累一定量的英文單詞，并且要掌握單詞的常見(jiàn)短語(yǔ)和具體用法，而不是僅僅只是為了追求記憶單詞的數(shù)量。同時(shí)為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生播放一段短聽(tīng)力材料。除此之外，英語(yǔ)教師也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間相互督促，利用小組合作學(xué)習(xí)模式促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師有必要綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等各種因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較為科學(xué)的分組，選擇有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員完成每日學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。知行合一，拒絕泛泛而談的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4結(jié)語(yǔ)

知而不能行，只是知得淺。知行是相互統(tǒng)一的、不可分離的，要想提高自己的語(yǔ)言能力就必須踏踏實(shí)實(shí)、按部就班地做好規(guī)劃并持之以恒地去執(zhí)行。英語(yǔ)教師也要重視知行合一，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厚積薄發(fā)，滴水穿石，促使學(xué)生通過(guò)積累能夠使自己的語(yǔ)言能力得到一個(gè)質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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