淺析小學語文教學中師生之間的有效互動

吳云鳳

【摘要】語文屬于極其重要的基礎性學科，兼具人文性和工具性，通過語文知識的學習能夠全面提高學生的邏輯分析能力和獨立思考能力，有助于學生綜合素質(zhì)的全面提高。小學生由于自身年齡特點，認知能力和思維能力不夠完善，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式之下，學生被動地接受知識的灌輸，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。為滿足學生的基本學習需求，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學方法，課堂上加強與學生之間的互動交流，明確學生的學習需求，采取針對性的教學模式，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學語文;師生有效互動;策略

師生互動是小學語文教學的常見教學方法，通過科學有效的互動能夠提高學生的學習效率，改善教學質(zhì)量。新的課程標準對小學語文教學提出了更高的要求，教師需要在講解語文基礎知識的同時，準確地將教學內(nèi)容中包含的情感傳遞給學生，提高學生的學習興趣。為提高教學的有效性，教師需要在課堂上積極與學生進行互動交流，明確學生在學習過程中存在的問題，采取針對性的教學解決方案，設置合理的教學環(huán)節(jié)，通過多種有效的措施，解決傳統(tǒng)語文教學存在的問題。

一、師生互動在小學語文教學的重要意義和存在的問題

（一）師生互動在小學語文教學中的重要作用

新的課程標準對小學語文教學提出了更高的要求，重點強調(diào)學生在課堂上的主體地位。傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的核心，學生被動接受知識的灌輸，課堂教學過程比較枯燥，學生的學習興趣偏低。采用師生互動的教學方法能夠活躍課堂氛圍，使學生積極主動參與到教學環(huán)節(jié)中，教師通過與學生的互動交流能夠明確學生的學習需求，提高教學過程的針對性。在教學互動過程中，教師需要深入分析學生提供的反饋信息，及時調(diào)整教學策略，對學生提出的問題及時回應，通過合理的教學環(huán)節(jié)設計，提高互動的有效性。

（二）當前師生互動教學模式存在的問題

目前，很多教師在小學語文課堂教學中主動采取師生互動的教學方法，但在實際應用過程中，教學互動過于程式化，提出的互動問題難度不合理，學生逐漸失去參與互動的興趣。教師在師生互動中依然占據(jù)主導地位，對學生參與互動的過程過多干預，這也影響了學生參與互動的積極性。同時，很多教師對師生互動的研究不夠深入，對互動時機缺少準確的把握，經(jīng)常在學生發(fā)言的過程中打斷，影響了學生對自身觀點的表達。另外，很多小學班級人數(shù)過多，語文課堂時間有限，大部分同學無法獲得互動的機會，這也影響了師生互動的有效進行。

二、小學語文教學中師生之間互動的有效策略

（一）加強師生話語交流

在師生互動過程中，教師應當合理地設計課堂互動的問題，并針對學生的實際學習情況，采取差異化的提問模式。比如在講解《植物媽媽有辦法》這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出問題，詢問學生是否了解蒼耳、蒲公英、豌豆等植物的媽媽，此時學生能夠集中注意力聽講和思考問題，學習的積極性顯著提高。同時教師可以引導學生總結(jié)這些植物的實際特點，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，在這個過程中學生的積極性顯著提高，教師需要對學生回答問題的情況進行深入分析，對學生的回答進行必要的鼓勵，采取合理的教學策略，積極引導學生尋找問題的正確答案。另外，教師需要在課堂上創(chuàng)設合理的教學情境，鼓勵學生積極進行課堂互動。比如在講解《曹沖稱象》這一內(nèi)容時，教師可以引導學生對具體稱重的過程進行分析，使學生了解稱重的具體步驟，并利用玩具模擬稱象的具體過程。通過這種教學模式，學生的注意力被充分吸引，此時教師可以引導學生進行課堂互動，鼓勵學生說出不同的測量方法。這種教學能夠提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，對學生的成長和發(fā)展有重要的促進作用。

（二）積極傾聽學生的發(fā)言

提問是小學語文課堂進行師生互動的主要方法，為此教師需要深入研究教材內(nèi)容，提出具有針對性的問題，激發(fā)學生溝通的興趣。比如在講解《我選我》這一內(nèi)容時，文章中主人公自己選擇自己做班干部的行為與常規(guī)思想認知存在一定差別，此時教師可以組織學生進行討論，分享自己的觀點。這個過程中能夠全面鍛煉學生的語言表達能力，有助于學生建立起正確的人生價值觀。在進行師生互動的過程中，教師應當尊重學生的主體地位，將師生關系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P系，建立平等和諧的溝通氛圍，耐心傾聽學生的回答，分析學生存在的問題，給予必要的指導。同時，教師需要為學生提供充足的互動機會，保證討論過程的客觀性，通過各種不同觀點的碰撞，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

（三）結(jié)合教學內(nèi)容調(diào)整教學方法

開展師生之間的互動教學，教師需要對教學內(nèi)容進行深入細致的研究和分析，針對不同的教學內(nèi)容采取差異化的教學模式，全面激發(fā)學生的學習熱情，確保師生互動的有效性。比如在講解《夜鶯的歌聲》《少年閏土》等教學內(nèi)容時，由于文章具有較強的故事性，指導學生進行角色扮演。學生為準確進行角色扮演，需要深入分析教材中的人物特點和故事脈絡，通過不同角色之間的討論，完成學習過程。這種教學模式能夠活躍課堂氛圍，增強課堂互動的有效性，對學生的成長具有重要作用。

結(jié)語

語文是小學階段學生學習的主要內(nèi)容，為提高教學質(zhì)量，教師應當在課堂上積極與學生進行互動交流，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的有效性。