構(gòu)建幼兒園創(chuàng)意手工園本課程，讓創(chuàng)意在幼兒靈動(dòng)的指尖跳躍

何麗珊

摘 要 在不斷創(chuàng)新教育方法的當(dāng)下，幼兒園開設(shè)創(chuàng)意手工園本課程的目的尤為明顯，手工課程上不僅可以培養(yǎng)幼兒腦力和創(chuàng)造性思維，還可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒審美觀。本文將從創(chuàng)意手工園本課程的構(gòu)建意義和構(gòu)建方法上進(jìn)行深入的討論，通過引導(dǎo)幼兒在感受和觀察手工材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我嘗試和創(chuàng)新，達(dá)到提高幼兒動(dòng)手能力的目的，進(jìn)一步發(fā)展其想象能力和創(chuàng)造能力。幫助幼兒園建立具有園本特點(diǎn)的創(chuàng)意手工課程，更好地為幼兒提供智力發(fā)育的創(chuàng)新課程。

關(guān)鍵詞 幼兒園 創(chuàng)意手工 園本課程 幼兒靈動(dòng)

中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)意手工課程主要是通過幼兒親身體驗(yàn)的方式激發(fā)其創(chuàng)造能力和自主能力，創(chuàng)意手工課程不僅可以鍛煉幼兒的多方面能力，還可以為幼兒帶來快樂，因?yàn)橛變嚎偸菍?duì)新鮮的事物感興趣，也更容易培養(yǎng)出幼兒對(duì)手工活動(dòng)的喜愛。通過多元的教學(xué)課程，可以不斷拓展創(chuàng)意手工園本課程，創(chuàng)造更符合創(chuàng)意手工的環(huán)境，構(gòu)建適合幼兒全方面發(fā)展的手工園本課程，以便提高幼兒的想象能力和動(dòng)手能力。

1幼兒園創(chuàng)意手工園本課程的構(gòu)建意義

幼兒園時(shí)期的教育主要是邊玩邊學(xué)，幼兒園的創(chuàng)園理念也是為幼兒提供一個(gè)快樂和健康的童年時(shí)光，在使幼兒快樂玩耍的同時(shí)也能夠潛移默化的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，所以，構(gòu)建幼兒園創(chuàng)意手工園本課程不僅僅可以豐富幼兒園的教學(xué)課程，也可以在不斷的動(dòng)手實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒自主探究，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育和創(chuàng)造能力、想象能力及審美能力的快速提升。

2幼兒園創(chuàng)意手工園本課程的構(gòu)建方法

2.1明確創(chuàng)意手工園本課程的目的

要想保證創(chuàng)意手工活動(dòng)的有序進(jìn)行，就需要事前確定一個(gè)總體目標(biāo)，再以目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)一步確定具有層次性的總體框架，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和不同年齡幼兒的特點(diǎn)，由易到難的分別確定小、中、大三個(gè)年齡段幼兒創(chuàng)意手工課程的目標(biāo)。

2.2確定創(chuàng)意手工園本課程的內(nèi)容

首先，要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)精心選擇創(chuàng)意手工材料，例如，小班幼兒的手工材料以撕貼為主，中班幼兒的手工材料以橡皮泥為主，大班幼兒的手工材料則以紙塑為主，在選擇創(chuàng)意手工材料時(shí)候要以安全為主，并由淺入深地確定創(chuàng)意手工操作內(nèi)容，形成一個(gè)課程體系。

其次，手工活動(dòng)主要是以手工活動(dòng)和創(chuàng)新精神并重發(fā)展作為目標(biāo)的活動(dòng)，其內(nèi)容主要來源于園本課程主體活動(dòng)的延伸和創(chuàng)造性游戲。

2.3創(chuàng)意手工園本課程的構(gòu)建

2.3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的手工課程教學(xué)中，主要是以教師講解為主，教師進(jìn)行示范——幼兒進(jìn)行模仿——教師進(jìn)行評(píng)價(jià)等流程，這種教學(xué)方式的初衷與創(chuàng)意課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是相違背的。因此，幼兒園進(jìn)行創(chuàng)意手工課程首先需要轉(zhuǎn)變這種陳舊的教學(xué)觀念和方法，給幼兒提供可以自由思考，獨(dú)立探究及合作討論的環(huán)境，教師應(yīng)該更注重引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其創(chuàng)造能力，在幼兒動(dòng)手制作的過程中，教師需要做到給予其足夠的鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，也可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力和實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，在幼兒完成一個(gè)自己的創(chuàng)作作品后，教師應(yīng)從多個(gè)角度看待幼兒的想法和創(chuàng)作作品，將其展示在大家面前，使幼兒可以體驗(yàn)手工課程的創(chuàng)作樂趣和創(chuàng)作成功的喜悅，逐步培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的興趣。

2.3.2多維教學(xué)方法

在創(chuàng)意手工教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松愉悅的創(chuàng)作氛圍，通過靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段展開手工實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒的身體和思維都跟著動(dòng)起來，最大程度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作興趣。例如，教師可在手工制作的教學(xué)中運(yùn)用情境游戲的方法：小班幼兒進(jìn)行撕貼活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)定各種情境游戲，貼人行道時(shí)候，教師可以先組織小朋友玩“過馬路”的小游戲;貼小動(dòng)物時(shí)候，可以讓小朋友模仿小動(dòng)物的動(dòng)作或者叫聲等。也可以通過畫圖演示的辦法，將制作方法用簡(jiǎn)單易懂的圖解給幼兒看，在視覺上幫助其加深記憶和理解，教師在圖解的過程中要考慮到幼兒的能力不同，多制作幾種圖解方法，以便小朋友們都能找到符合自己的制作方法，進(jìn)而體驗(yàn)到制作成功的喜悅。最后，教師還可以通過問題引導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其想象能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提升其思維能力及動(dòng)手能力。

2.3.3營造創(chuàng)造性的環(huán)境

幼兒時(shí)期的創(chuàng)造性在每天的生活和學(xué)習(xí)中無處不在，沒有一個(gè)適合創(chuàng)造的教學(xué)氛圍會(huì)影響其創(chuàng)造能力的提升，因此，營造出一個(gè)輕松和自由的手工創(chuàng)作氛圍對(duì)幼兒的創(chuàng)意手工發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用。例如可以從以下三方面來營造創(chuàng)造性的環(huán)境：第一，創(chuàng)建創(chuàng)意手工區(qū)域。教師依據(jù)幼兒不同的年齡段和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)區(qū)分各班級(jí)的特色，以具有階段性的活動(dòng)主題創(chuàng)建一個(gè)方便幼兒自由進(jìn)行手工活動(dòng)的區(qū)域。第二，創(chuàng)建快樂清晨氛圍。幼兒入園后的第一件事就是自由選擇感興趣的手工活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，這可以讓幼兒的一天從一個(gè)輕松舒適的早晨開始。第三，輕松離開幼兒園。離開幼兒園作為一天教學(xué)活動(dòng)的尾聲部分，教師可以通過設(shè)置開放性天地方便幼兒完成今天尚未完成的手工作品，使幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)。

2.3.4搭建展示平臺(tái)

為不同年齡段幼兒提供展示手工作品的平臺(tái)對(duì)幼兒表現(xiàn)力及自信心發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，幼兒時(shí)期的心理比較敏感，要避免給其留下不自信的心理陰影。幼兒都喜歡動(dòng)手實(shí)踐，喜歡用自己的方式展現(xiàn)作品，當(dāng)幼兒創(chuàng)作出自己的作品時(shí)會(huì)顯得相當(dāng)?shù)呐d奮和自豪，此時(shí)我們應(yīng)該以欣賞的眼光和態(tài)度為幼兒搭建各種展示作品的機(jī)會(huì)，以滿足他們內(nèi)心的小愿望。

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境月月?lián)Q。教師可以將各種創(chuàng)意手工制品分類展示在幼兒園的走廊及樓梯展示欄上，使孩子們的每一次創(chuàng)意都能真正看得見，這樣會(huì)使孩子得到一定的創(chuàng)作滿足感，激發(fā)其不斷的創(chuàng)作興趣。

（2）創(chuàng)意手工節(jié)日展。“六一”兒童節(jié)對(duì)幼兒來說是個(gè)非常重要的節(jié)日，創(chuàng)意手工節(jié)日展需要根據(jù)幼兒園的整體環(huán)境進(jìn)行分區(qū)規(guī)劃，確定不同的兒童節(jié)主題，以便充分展示幼兒的多種手工作品。

（3）通過義賣體驗(yàn)創(chuàng)作魅力。幼兒園將手工作品展中的作品與慈善義賣活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在創(chuàng)作之后也能體驗(yàn)到個(gè)人勞動(dòng)成果給別人帶來的幫助和各類創(chuàng)意手工作品帶來的無限魅力。

2.3.5多元化評(píng)價(jià)體系

教師在對(duì)幼兒創(chuàng)意手工作品進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在“幼兒是如何創(chuàng)造的”，而不是“哪些是幼兒創(chuàng)造出來的”，評(píng)價(jià)方式可以先對(duì)幼兒創(chuàng)作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次對(duì)作品進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，最后家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)過程中來，通過不同角度不同主體的評(píng)價(jià)，讓幼兒感受到制作中的成長(zhǎng)樂趣和創(chuàng)作成就感。

（1）創(chuàng)作過程評(píng)價(jià)。在幼兒創(chuàng)意手工教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力和水平進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，不能執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橛變簞?chuàng)作并沒有對(duì)錯(cuò)之分，應(yīng)該對(duì)活動(dòng)中幼兒的不同表現(xiàn)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。

（2）作品展示評(píng)價(jià)。幼兒在創(chuàng)作完成后，教師可以給幼兒提供不同的展示平臺(tái)，讓其體驗(yàn)創(chuàng)作成功的成就感，并根據(jù)具體情況舉行手工比賽，通過不同的途徑激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

（3）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。在幼兒園的展示欄上要給家長(zhǎng)一定的空間給自己孩子的作品進(jìn)行評(píng)析，讓家長(zhǎng)與幼兒園一起見證幼兒的制作和成長(zhǎng)過程。

3結(jié)語

綜上所述，幼兒園創(chuàng)建創(chuàng)意手工園本課程對(duì)幼兒的思維能力、智力發(fā)展、動(dòng)手操作能力及審美能力等的培養(yǎng)及發(fā)展都有著重要的作用，幼兒園教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多維教學(xué)方法并營造創(chuàng)造性的環(huán)境，同時(shí)搭建展示平臺(tái)，對(duì)幼兒創(chuàng)作作品進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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