淺談自備本與低年級數(shù)學學習

饒麗娟

【摘 要】一年級學生的計算能力、思維能力等學習能力比較薄弱，有時候聽算不能一步到位，需要在本子上寫寫算算。思考中遇到障礙時，需要畫畫看看，這時他們需要一種隨時能用的本子，自備本便由此應運而生。自備本自然也成為低年級學生學好數(shù)學的隱形翅膀。

【關鍵詞】自備本；傾囊相授；聽算陣地；圖文匯集

一年級學生的計算能力、思維能力等學習能力比較薄弱，有時候需要借助一定的物質媒介，如聽算不能一步到位，需要在本子上寫寫算算，思考中遇到障礙時，需要畫畫看看，這時他們需要一種隨時能用的本子。為了滿足學生個性化學習的需要，我在開學初讓每位學生準備了一本自備本。自備本，即學生自己準備的本子，自備本有別于學生的課堂作業(yè)本，雖然是在數(shù)學課堂上使用，但它具有更大的自由彈性空間。它是一種綜合性較強的本子，學生可以根據(jù)需要用來做練習、打草稿、改錯題等。在低年級數(shù)學教學中，用好自備本，為學生學好數(shù)學添翼助飛。

一、傾囊相授，習慣養(yǎng)成的練兵場

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一年級是義務教育的起始年級，是學生學習生涯的開端。一年級學生由于剛剛跨入小學大門，他們對一切都是那么陌生，尤其缺乏學習方面的方法、經(jīng)驗和習慣?！傲晳T形成性格，性格決定命運。”好的習慣讓學生受用終身，聰明的教師會從一年級起培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

沒有規(guī)矩不成方圓，自備本對于一年級學生來說，是一種新生事物，他們不知道其為何物，更不知道如何科學使用，這就需要教師發(fā)揮好指導作用，做學生的引路人，教授他們正確的使用方法，教會他們規(guī)范使用，提高自備本的使用效率。為了使自備本成為學生習慣養(yǎng)成的練兵場，需要使學生知道自備本的作用和使用方法。通過指導讓學生懂得自備本雖然是自己的本子，但是也要注意規(guī)范使用，同時都要上交給老師批改。另外，自備本只能在數(shù)學課堂中使用，可以完成老師規(guī)定的練習內容，也可以根據(jù)自己需要自由使用；學生不能在自備本上亂涂亂畫，要求學生書寫工整，字跡清晰，大小一致，格式規(guī)范。為了避免凌亂無序、浪費資源，指導學生有序書寫，按照從上到下、從左往右的順序使用自備本。在使用自備本一段時間后，組織學生展示交流，推介優(yōu)秀自備本，引導學生取長補短，逐步提高自備本使用的效果，培養(yǎng)學生良好的使用習慣。

二、聽算陣地，計算訓練的運動場

計算是數(shù)學學習的基礎，計算教學是數(shù)學課程的重要內容，訓練學生的計算能力是數(shù)學教師的任務。勤于練習是提高學生計算能力的前提，為了提高學生的計算能力，在每一節(jié)數(shù)學都會安排“聽算練習”環(huán)節(jié)，進行經(jīng)常性練習，在課前兩分鐘，給學生準備八道計算題，教師讀題學生聽算得數(shù)，將得數(shù)寫在自備本上，自備本成為學生計算訓練的運動場。

聽算作為計算訓練的一種形式，用時短，密度大，是一種高效練習方式。在開展聽算練習時，學生都會自動地拿出自備本，將答案寫在自備本上。學生的計算能力參差不齊，有些學生計算能力強、算得快，有些學生計算能力弱、速度慢，教師就讓學生將算式寫下來，待老師批改后訂正，以免訂正時不知道原來是什么題目。例如，在教學《100以內的加減法》中，在聽算“20+58”時，多數(shù)學生直接寫出得數(shù)“78”，個別后進生或許因為該題難度較大，暫時不會計算，但他們自覺地寫出該題的算式，以便于下次訂正。自備本成為學生聽算練習的陣地，為提高學生的聽辨能力和計算能力創(chuàng)造了機會，學生為了快速寫出得數(shù)，他們必須認真傾聽，用心辨析，較好地培養(yǎng)了他們的傾聽意識，提高了他們的計算速度，發(fā)展思維的靈活性與敏捷性。自備本還是學生訓練成果的見證，學生每次記錄下得數(shù)后，需要予以認真批改，并用學生喜愛的“笑臉”方式表示，學生每次看到“笑臉”都很激動，大大提高計算興趣，因此自備本成為激勵學生奮進的動力源。

三、圖文匯集，思維軌跡的展覽場

思維是數(shù)學的靈魂，小學數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學就是思維訓練的活動?！迸囵B(yǎng)學生思維是數(shù)學教學的重要任務。低年級學生以直觀形象思維為主，在思維中需要借助直觀圖形，而自備本就成為學生思考時的輔助工具，學生可以在自備本中畫出圖形以助力思考，發(fā)展學生思維能力成為自備本的另一種價值。

自備本是圖文的結合體，學生在使用自備本時，不僅可以記錄文字、數(shù)字，更可以繪畫圖形。因此自備本圖文匯集，成為學生思維軌跡的展覽場。學生的思維痕跡以圖文的形式展示出來，既為學生的思維提供了幫助，又為教師的教學提供了支撐。教師可以通過自備本發(fā)現(xiàn)和掌握學生的思維軌跡，以更好地改進教學，提高教學實效。例如，在教學《認識圖形（二）》后，給學生提出一道拓展性習題：“用一個長方體最多能畫出多少個不同的長方形？”給學生提供了長方體，讓他們觀察思考，許多學生拿出了自備本，把長方體放在本子上畫圖，他們把每個面放在本子上畫出一個長方形，看到他們畫出的圖形，可以明晰他們的思路。雖然他們知道長方體有六個面，但是這六個面有什么特點，他們還必須借助畫出的直觀圖形來解決問題，自備本中的繪畫讓他們思有所依，幫助他們找到答案。

總之，自備本是學生習慣養(yǎng)成的練兵場，是計算訓練的運動場，是思維軌跡的展覽場，如同學生學習的隱形翅膀。

參考文獻：

[1]章建忠.淺議在動手操作中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].中國校外教育，2018（13）.

[2]石玉鋒.打造低年級數(shù)學整體教學新時空[J].山西教育（教學），2018（08）.