基于PBL的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐分析

杜娟

PBL，即Problem-based learning，是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，將比較真實(shí)的教學(xué)情境直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間可以及時(shí)交流，共同探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。現(xiàn)階段，PBL已經(jīng)成為美國(guó)小學(xué)教師必須掌握的教學(xué)模式之一，在我國(guó)也得到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。

1.PBL模式下注重新舊知識(shí)結(jié)合。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該注重舊知識(shí)和新知識(shí)之間的有機(jī)整合。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候穿插一些之前講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以使新舊知識(shí)之間有一定的系統(tǒng)性以及連續(xù)性。通過(guò)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新舊內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)一步提高，自覺(jué)將以前的方法和策略遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率，還可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，這種方法還會(huì)降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，教師在講解小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit7 A letter to a penfriend這一課的時(shí)候，不妨讓學(xué)生用自己所掌握的英語(yǔ)給自己的筆友寫一封信，信的內(nèi)容主要是介紹自己家鄉(xiāng)四季的特點(diǎn)以及自己在每個(gè)季節(jié)會(huì)進(jìn)行的戶外活動(dòng)，用到了Unit5 the Seasons的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在寫信之前肯定會(huì)溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，將自己之前學(xué)到的知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.PBL模式下借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師利用一塊黑板以及若干支粉筆就可以完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)階段，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性與便利條件。教師利用移動(dòng)終端可以同時(shí)向很多學(xué)生傳授知識(shí)，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的個(gè)性和愛(ài)好來(lái)選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在當(dāng)下的信息時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)密切地聯(lián)系到了一起。適當(dāng)?shù)乩没ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)工具可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)掌握更多有用的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)“Halloween”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的信息，因?yàn)槿f(wàn)圣節(jié)是西方國(guó)家的節(jié)日，對(duì)于中國(guó)的小朋友來(lái)說(shuō)并不熟悉，而教師在課上普及相關(guān)知識(shí)又會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，因此讓學(xué)生在上課之前利用網(wǎng)絡(luò)了解萬(wàn)圣節(jié)知識(shí)是一種有效而快捷的學(xué)習(xí)方式。利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以充分了解萬(wàn)圣節(jié)的概況，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

3.PBL模式下實(shí)現(xiàn)小組合作探究。

合作學(xué)習(xí)是PBL教學(xué)模式的重要理念之一，學(xué)生在與他人的合作過(guò)程中清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，還可以在一定程度上提高人際交往能力。因此，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在與他人的合作過(guò)程中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚自己在小組中需要承擔(dān)的責(zé)任。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中側(cè)重點(diǎn)不同，相互合作可以彌補(bǔ)個(gè)人的不足，從而提升所有小組成員的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)完“Whats your job？”這一單元之后，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行情景劇表演，表演的內(nèi)容主要是介紹各種職業(yè)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演內(nèi)容的編排，可以利用網(wǎng)絡(luò)、課本以及圖書(shū)館等多種途徑來(lái)搜集資料。小組成員在明確自己扮演的角色后要更深入了解這種職業(yè)的各種信息，進(jìn)一步提升整個(gè)小組的表演效果。

PBL是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，崇尚建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀念。利用PBL模式，教師可以將問(wèn)題更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)以及人際交往能力。除此之外，PBL模式還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，從而打造出高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

作者單位 ?江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)