為你自然流暢的口語表達點贊

雷雙運

口語交際是中學語文教學的重要組成部分。語文教學中必須重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，使學生學會傾聽，學會表達，善于交流。但受考試評價體系的影響，有些語文教師重眼前、輕長遠，重閱讀、輕表達，漠視學生語言表達能力的培養(yǎng)。如何從根本上扭轉(zhuǎn)功利型語文教學觀，實現(xiàn)語文育人的基本功能，增強學生的口語交際能力呢？

一、課堂重視情境預設，以真生情

交流面對的是有血有肉、有思想、有智慧的人，表達方式、語氣、態(tài)度都會影響交流的成效，所以我們不能依托程序化的教學預設進行口語交際教學。要達到口語交際的實效，就必須創(chuàng)設真實的交流情境，以真生情，以情激趣，使學生喜怒形于色，好惡言于表，悲歡溢于面。首先，課堂上預設交流情境必須回歸生活本位，針對不同學生篩選不同話題，使學生有話可說，有言欲表。其次，切勿選用大而空的話題。雖然有的話題具有較強的煽情效果，但卻不符合學生的年齡特征、生理需求和心理特點，不能潤澤學生稚嫩的心，更不能激起學生真實情感的宣泄，達不到以情潤心、以情啟智、以情育德的目的。口語交際教學中真實情境的預設有助于學生感受到社會生活的真實美、和諧美、奮進美，讓美充分浸潤學生的心靈，提升學生口語交際的藝術(shù)性。

二、教師要真誠、虛心地傾聽學生訴說

傳統(tǒng)語文課堂凸顯教師的領導地位和權(quán)威性，漠視學生鮮活生命的存在，剝奪了學生的話語權(quán)和訴說意愿，導致課堂本末倒置，桎梏了學生的個性，扼殺了學生創(chuàng)造的天賦。因此，教學中必須轉(zhuǎn)變觀念，重構(gòu)教師角色，讓學生成為訴說主體。教師要真誠虛心地傾聽學生訴說與表達。唯有如此，口語交際教學目標才能實現(xiàn)，學生訴求才能得到滿足，教師才能全面了解學生，以此為學生提供針對性的指導，而學生在深度思考中自由表達，實現(xiàn)口語交際能力的有效提升。

三、延展交際的維度，增加口語交際的深度

口語交際是學生必備的基本能力之一，也是走向社會、融入社會的基本要求。為了增強學生的口語交際能力，語文課程專設了口語交際專題訓練。教師應以課標為依據(jù)，以學情實際為突破口，延展口語交際教學的維度，增加口語訓練的深度。一般來說，學生口語表達源于日積月累的經(jīng)驗沉淀，更與語文綜合修養(yǎng)、文化積淀、人格品質(zhì)、天賦秉性、家庭教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，口語交際教學一方面要教學生怎么說話，用什么方式表達才能實現(xiàn)順暢、和諧的人際溝通;另一方面要使學生深悟交流之道、說話之規(guī)，取信于人、善待他人，能清晰、準確、言簡意賅地表達自己的意圖，防止惡語傷人或使對方產(chǎn)生誤解，破壞交流的氛圍。延展口語交際目的是在訓練廣度和量度層面上使學生獲得語言能力的發(fā)展，掌握交際技巧，待人之道，學會尊重他人，學會交流規(guī)則，養(yǎng)成良好的交際意識和習慣。

四、走進學生心靈世界，提高學生的參與度

教師要給學生提供平等的參與平臺，確保交流內(nèi)容更能彰顯學生的主體地位。在平等的交互過程中，教師真切窺視學生內(nèi)心世界，掌握其思想動態(tài)，進而以問題為導向有針對性地組織口語教學。譬如，引領學生學習《為你打開一扇門》口語交際時，我以傾聽者的身份走近學生，與學生進行溝通，傾聽學生對 “為你打開一扇門”的理解，指導學生如何選擇訴說對象，如何實現(xiàn)訴說目的，采用何種表達方式和技巧增強訴說的感染力。

要想提高學生的參與度，需要教師開啟智慧大腦，因人因時，巧妙引導，激發(fā)學生參與口語交際的欲望。教師要搭建公平的參與平臺，平等地善待每位學生，這樣學生才會敞開心扉，積極地參與口語交際。創(chuàng)設一種自然和諧、無拘無束的對話情境，才能扣動學生心弦，讓師生、生生之間產(chǎn)生一種親昵感，這樣學生才會自然發(fā)聲，大膽訴說，從容交際。

口語交際能力直接影響著學生思維深度的開掘和語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，決定著學生人生征程的寬度和社會交際的精彩程度。因此，我們必須從細節(jié)入手，幫助學生塑造良好的口語交際品質(zhì)，將學生鍛造成一個有自信、樂表達、受青睞、善交際的人，為學生的人生增色添彩。

作者單位 ?陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級中學