一路芬芳的英語(yǔ)繪本“悅讀”

黃曉燕

英語(yǔ)繪本主要以小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生為讀者群體，有精煉的文字、精美的圖畫和內(nèi)涵豐富的故事，給人一種溫潤(rùn)的感動(dòng)，一種意味深長(zhǎng)的暗示。為了給學(xué)生一個(gè)絢麗多彩的童年，也為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我從繪本開始，用一個(gè)個(gè)故事喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充分享受閱讀的快樂(lè)和幸福感。

一、“撩撥”意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望

三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的好奇心比較強(qiáng)烈，但很難靜下心認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師必須循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生讀英語(yǔ)繪本時(shí)，不能有任何的功利性，要少講大道理，讓學(xué)生慢慢地看，享受閱讀的快樂(lè)時(shí)光，享受閱讀帶來(lái)的精神愉悅。

我和學(xué)生共讀的第一個(gè)故事是Love You Forever，作者Robert Munsch從一個(gè)年輕母親撫養(yǎng)嬰兒說(shuō)起，經(jīng)過(guò)令人抓狂的兩歲、調(diào)皮搗蛋的九歲、古里古怪的青少年時(shí)期，直到長(zhǎng)大、離家去工作，母親一天天老去，但不論日子過(guò)得如何，夜里母親總是看著孩子，輕撫著他的臉，輕輕地唱著：“I'll love you forever. I'll like you for always. As long as I'm living，my baby you'll be.”故事讓學(xué)生理解了母愛的偉大，繪本給學(xué)生插上了想象的翅膀，加上教師的語(yǔ)言描述、音樂(lè)渲染，學(xué)生們觸景生情，從視覺(jué)、聽覺(jué)上感受情境，思維開放、活躍。讀過(guò)這個(gè)故事后，學(xué)生在家里積極幫助媽媽做家務(wù)，給媽媽敲背捶腿。更重要的是，學(xué)生編寫了與媽媽或爸爸發(fā)生的故事，并配有圖畫，創(chuàng)作出屬于自己的新故事。

二、尊重感受，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)造

不同的學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)有不同的體會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊猜后面的故事，鼓勵(lì)他們編寫故事，想出與作者不同的、更有意思的情節(jié)，鼓勵(lì)他們進(jìn)入故事的角色。

例如The Runaway Bunny這個(gè)故事，在一場(chǎng)幻想中展開了歡樂(lè)而又奇特的追逐游戲。不論上天還是入地，不論下海還是登山，媽媽總是緊追不舍，總想抓住他。文中用簡(jiǎn)單句式“If you become____， I will become ____ ?”將整個(gè)故事串講下來(lái)。我讓學(xué)生先閱讀這個(gè)故事，然后發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，或畫，或?qū)懀蛑v，表達(dá)自己的想法，用“If you become____， I will become _____ ?”的句式編寫故事。學(xué)生與這些優(yōu)秀的繪本進(jìn)行心靈的對(duì)話，在童真童趣的字里行間徜徉。美輪美奐的圖片讓學(xué)生開闊眼界、豐富內(nèi)心。

人的想象力并不是天生的，是通過(guò)培養(yǎng)、訓(xùn)練，或直接、或間接獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富。學(xué)生根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開想象、體驗(yàn)，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作，與書中人物進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)，激起了創(chuàng)造的火花，從而讓自己的想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)。

三、故事演繹，激發(fā)學(xué)生童心飛揚(yáng)

優(yōu)秀的繪本，故事語(yǔ)言精煉、情節(jié)性很強(qiáng)。教學(xué)中，教師要與學(xué)生共讀繪本，熟悉繪本中的人物、語(yǔ)言、情節(jié)，并與學(xué)生一起演繹，讓學(xué)生走進(jìn)故事，走進(jìn)繪本，更深刻地理解故事。在表演中，我注重讓學(xué)生說(shuō)好每一句話、演好每一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生全身心地融入故事，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體驗(yàn)故事情境。表演中，學(xué)生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，在文本表達(dá)的空白處，大膽想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，進(jìn)行創(chuàng)造性表演，從而加深了對(duì)角色的體驗(yàn)。

哈群斯的作品Rosies Walk中，母雞蘿絲去散步，狐貍跟蹤她，準(zhǔn)備伺機(jī)吃掉她，這是一個(gè)驚險(xiǎn)故事。孩子們一邊讀，一邊演，一邊笑，演繹得惟妙惟肖。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)故事的理解更深刻了。在繪本表演中，學(xué)生們無(wú)形中感悟到了推己及人的道理。他們學(xué)會(huì)了用微笑面對(duì)人生、面對(duì)社會(huì)，也懂得了如何對(duì)待朋友、對(duì)待家人。

著名學(xué)者朱永新先生說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智豐富我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！”讓小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀生涯從高雅的繪本閱讀起步，在英語(yǔ)繪本中感受閱讀的快樂(lè)，在英語(yǔ)繪本中享受閱讀的幸福。英語(yǔ)繪本“悅讀”，讓孩子的成長(zhǎng)之路一路芬芳！

作者單位 ?江蘇省海門市瑞祥小學(xué)