文化夢想的“六個點”：“潛能德育”的班級建設(shè)之路

高正祥 林紅明

摘 ? ?要： 在班級管理和教育實踐中結(jié)合校情、班情和學(xué)情，找到班級建設(shè)的有效辦法，是中職班主任的教育職責與使命?；凇皾撃艿掠钡挠死砟?，本文以汽修班班級建設(shè)為例，在激發(fā)文化潛能建班的探索道路上圍繞“六個點”，多方位、多層次、多視角地挖掘?qū)W生的文化潛能，培育有精神的人，汽修班走出了一條從物質(zhì)到精神的文化建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 ? ?潛能德育 ? ?班級建設(shè) ? ?文化建設(shè)

一、 班級建設(shè)的文化緣起

（一）中職學(xué)生的文化潛能

文化是人類物質(zhì)財富和精神財富的總和，是廣泛的知識面和植根于人內(nèi)心的修養(yǎng)。一些中職生在應(yīng)試教育體制下，失去了斗志、遠離了精神。美國教育家霍華德·加德納認為，人的智能是多元存在的、相互獨立的，具有整體性、多元性、差異性、實踐性和可開發(fā)性。美國的心理學(xué)家布魯姆認為，學(xué)生成績差的主要問題是沒有得到適當?shù)慕虒W(xué)條件和有效的幫助造成的。由此可見，一些中職生成績、行為、精神不佳的“沒文化”表征，在一定教育條件下，是可以挖掘出巨大潛能，成為有文化的人。

（二）中職學(xué)校的“潛能德育”

“潛能德育”是以人為本的激發(fā)德育潛能的教育，即通過積極的、全方位的培養(yǎng)、開發(fā)、挖掘包括教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)活動、情感投入及學(xué)生的學(xué)習、做事、做人、處世等多方面潛能，讓學(xué)生不斷體驗成功的快樂，恢復(fù)并增強信心，全面提升綜合素養(yǎng)。潛能德育的本質(zhì)是素質(zhì)教育。當前一些中職學(xué)校在進行品牌化和特色化的教育改革和創(chuàng)新，無論是陽光教育、成功教育、快樂教育還是情境教育，實質(zhì)都是一種在特定視角下挖掘?qū)W生潛能的素質(zhì)教育。筆者所在學(xué)校已經(jīng)進行了多年的潛能德育實踐，其緊緊圍繞文化潛能為核心，構(gòu)建包括行為潛能、勞動潛能、活動潛能和精神潛能的“潛能德育”體系。

（三）班級建設(shè)的文化夢想

14632汽修全男生班是本校最具潛能的班級，學(xué)生具有入學(xué)分段低、個體差異大、素質(zhì)層次多、懶惰玩性強、暴力傾向高等特點。基于本?！皾撃艿掠钡挠死砟?，結(jié)合班情和學(xué)情，汽修班級建設(shè)理念進行了二度開發(fā)，構(gòu)建了“從物質(zhì)到精神：‘六個點的班級文化建設(shè)之路”的班級建設(shè)理念：物質(zhì)文化立“基點”;制度文化起“支點”：勞動文化作“點定”;活動文化為“重點”;行為文化有“落點”;教育文化是“焦點”。班級理念體系結(jié)構(gòu)如下圖。

二、文化之路的實踐探索

（一）從物質(zhì)到精神：物質(zhì)文化立“基點”

江蘇省天一中學(xué)的沈茂德校長認為，天一中學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)是政府的長期投入支撐著校園文化的培育。對于班級來講，物質(zhì)文化其實就是為班級建設(shè)提供必要的物質(zhì)條件，營造良好的環(huán)境氛圍，培育積極的班風、學(xué)風。14632汽修班入學(xué)兩年來，教室文化建設(shè)以賽為契機，結(jié)合校情、班情和學(xué)情，教室文化布置緊緊圍繞文化內(nèi)涵、專業(yè)特色、班級個性、家的溫馨四個維度設(shè)計打造，確立“‘小康教室、醉美班級”的奮斗目標。

教室開辟了圖書角（書柜+花草+金魚），潛藏了讀書、生命、生活的積極德育功能。設(shè)計了班徽（貼在后黑板正上方），名字叫“方向盤上”的青春夢想，使學(xué)生牢記專業(yè)夢想。設(shè)計了班魂（紅色條幅——我們擁有一個共同的名字叫14632汽修，懸掛在后黑板班徽正上方），有助于凝心聚力。班訓(xùn)（成人、成才;向上、向善）激發(fā)學(xué)生成長的正能量。教室左右側(cè)柱上銘刻了班主任寄語（吃苦吃虧吃天下，修身修車修未來），寄語時刻警醒學(xué)生如何贏得天下和未來。把物質(zhì)轉(zhuǎn)化為文化，在文化中培育精神，這就是14632汽修班級建設(shè)的起點。

（二）從物質(zhì)到精神：制度文化起“支點”

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級建設(shè)需要制度保駕護航。班級制度對班風和學(xué)風建設(shè)具有導(dǎo)向和引領(lǐng)的作用。制定以公約為手段、養(yǎng)成為目標，人人參與、師生認同的班級制度，才能使學(xué)校規(guī)定逐漸內(nèi)化為學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習慣。班級制度根據(jù)職能可以分常規(guī)、組織、活動、評價等制度。14632汽修班班級制度確立了“師生同行、有度制約”的文化目標。在常規(guī)管理上制定了操行積分考評制，該制度注重每日常規(guī)管理與過程性評價學(xué)生相結(jié)合，有度地制約學(xué)生健康成長。

有度地制約班主任，是14632汽修班級的一項隱形制度（不張貼、不公開）。沒有懲罰的教育是不完整的教育（傅維利）。汽修班級的特殊性決定了教育需要大力賞識，但離不開懲罰。作為14632汽修班的班主任，根據(jù)多年理論學(xué)習與實踐為自己制定了“罰前有據(jù)，罰前有方，懲罰有愛，懲罰有度，罰中有異，罰中有教，罰后有賞，罰后有思”的懲罰教育制度。有了科學(xué)的懲罰制度，既保證了班主任施教的科學(xué)性，又喚醒了學(xué)生的羞恥心，達到了預(yù)期的教育效果。

（三）從物質(zhì)到精神：勞動文化作“定點”

勞動最光榮。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標就是造就在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。培養(yǎng)中職生的勞動意識，幫助他們掌握一定的勞動技能，提升職業(yè)勞動能力，是中職生走出校門生存和發(fā)展的根本?！耙蝗艘回煛钡膭趧又贫龋總€學(xué)生分配一塊小包干區(qū)，每天進行打掃和保潔）是本校潛能德育之勞動潛能礪德的重要內(nèi)容?！澳軇趧?、會勞動”是本班勞動文化建設(shè)努力的方向。

能勞動靠什么？要靠良好的物質(zhì)文化和制度文化。一方面，要配備好衛(wèi)生工具，并做到半個學(xué)期一更換，保證工具的使用效率。另一方面，要制定公平的班級衛(wèi)生制度，尤其是在教室內(nèi)外包干區(qū)的安排上，采取抓鬮擔責（半學(xué)期一更換）是確保公平安排、有效執(zhí)行的好辦法。會勞動靠什么？要靠班主任入學(xué)初的帶頭、教育和平時的檢查、督促、表揚，長期堅持才能讓學(xué)生養(yǎng)成勞動習慣，發(fā)現(xiàn)勞動價值，進而培育他們的勞動精神。

（四）從物質(zhì)到精神：活動文化為“重點”

德育即活動，活動即德育。近年來，在“潛能德育”育人理念的指導(dǎo)下，學(xué)校高度重視“活動潛能育德”，構(gòu)建活動潛能育人體系。學(xué)校通過“三化”活動（制度化、多樣化、特色化）深度挖掘德育潛能，先后創(chuàng)立了“三規(guī)”教育（軍規(guī)、法規(guī)、弟子規(guī)）、激情早讀、陽光跑操、“一人一責”、師生“雙杯賽”、七彩社團、動力特訓(xùn)營、校園夢想秀、“百優(yōu)十佳”評選等“潛能德育”特色活動品牌?；顒拥掠寣W(xué)生從自卑走向自信，從自信走向自強，培養(yǎng)自強不息的學(xué)校校訓(xùn)精神。

本班確立了“有追求、齊行動、拼榮譽”的班級活動目標，學(xué)生積極參加每天的常規(guī)活動，如激情早讀、陽光跑操等，形成了良好的活動文化氛圍。以2016年春學(xué)期為例，二月班級瞄準“最美教室”校級教室文化評比，獲得一等獎。3月投入到了“我們的教室最有范”市級教室文化評比，獲得“溫馨教室”獎。4月轉(zhuǎn)戰(zhàn)校外汽修考工實訓(xùn)活動，全班學(xué)生拿下了第一張“畢業(yè)證”。5月咬定“社會主義核心價值觀進課堂”市級主題班會比賽，班級獲得一等獎第三名。活動齊上陣，努力拼榮譽，活動過程成為師生精神潛能的激發(fā)過程。

（五）從物質(zhì)到精神：行為文化有“落點”

知、情、意、行是德育的四要素，行即道德行為，是知、情、意的外部表現(xiàn)，是衡量道德品行的關(guān)鍵。營造良好的行為文化氛圍，讓物質(zhì)、制度、勞動、活動等文化在學(xué)生行為養(yǎng)成教育上找到文化的“落點”。本校潛能德育強調(diào)通過多方位、多層次、多視角挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)校以“5S”（整理、清掃、安全、節(jié)約、素養(yǎng)）為培養(yǎng)目標，以“6W”（床位、學(xué)位、車位、餐位、工位、崗位）為管理抓手，對學(xué)生綜合素養(yǎng)進行“4A”（德育、學(xué)習、實訓(xùn)、實習）量化評價激發(fā)學(xué)生的潛能。

本班確立了“守規(guī)矩（做人）、講規(guī)范（做事）”的班級行為建設(shè)目標，入學(xué)來學(xué)生形成了較好的行為文化觀念。要學(xué)生守規(guī)矩、講規(guī)范靠什么？在學(xué)生行為養(yǎng)成的教育實踐中，本班建設(shè)牢牢抓住“四個靠”：一要靠物質(zhì)文化建設(shè)形成的良好環(huán)境氛圍;二要靠制度文建設(shè)中逐漸內(nèi)化在心的班級行為準則;三要靠勞動和活動文化建設(shè)過程中不斷錘煉學(xué)生的精神品質(zhì);四要靠班主任的教育智慧和藝術(shù)，即教育文化。如賞識激勵樹立榜樣、整合包括家長在內(nèi)的教育資源、對學(xué)生的溝通力和教育、引導(dǎo)力等。

（六）從物質(zhì)到精神：教育文化是“焦點”

“火車跑得快，全靠車頭帶”。班級的建設(shè)水平取決于班主任的教育藝術(shù)水平。潛能德育育人理念的落實，需要一支具有潛能意識的教師隊伍，尤其是班主任工作隊伍，只有挖掘班主任的教育潛能，才能充分挖掘?qū)W生的潛能，提升班主任的教育文化成了班主任專業(yè)成長的“焦點”。本校在多年教育實踐中探索出了“學(xué)、行、思、研、賽、評、競、晉”八位一體的班主任專業(yè)潛能激發(fā)模式，有效地促進了班主任隊伍的專業(yè)化成長，提升了班主任的教育藝術(shù)。

打造汽修班級，引導(dǎo)學(xué)生成長，需要班主任的教育智慧。我在汽修班帶班實踐中確立了“藝術(shù)發(fā)展學(xué)生、文化成就自己——做有文化的班主任”的專業(yè)成長目標。主張教育既要做好“男人”，又要做好“女人”，還要在“男人”和“女人”之間尋找到教育藝術(shù)的最佳平衡點?！澳腥?女人”的教育藝術(shù)，即嚴+慈、懲+賞、動+靜、勤+情。把握好這四對“男女”，能為班主任在班級管理和教育過程中不斷閃耀智慧的火花。

三、文化建設(shè)的實踐成效

班級凝聚力建設(shè)是班級文化建設(shè)的一個重要目標，是班主任工作的一項重要內(nèi)容，班級凝聚力是衡量班級建設(shè)水平的重要標志。在班級文化建設(shè)理念運用于14632汽修班建設(shè)兩年之際，2016年6月我對本班（52名男生）和14525學(xué)前班（49名女生）采用李克特五級量表問卷方法進行了調(diào)查對比研究。之所以選擇14525學(xué)前班與本班進行對比，是因為兩個班級同時建班有可比性。具體因素有：1.學(xué)前班入學(xué)分段在490分以上，本班入學(xué)分段在300分以上，生源素質(zhì)差距明顯;2.14525學(xué)前班2016年5月獲市級先進集體，是全校優(yōu)秀班級的標桿。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及相關(guān)指數(shù)見下表。

調(diào)查結(jié)果關(guān)鍵指數(shù)分析：

1.14632汽修班級凝聚力總體狀況（指標指數(shù)平均值）只比14525學(xué)前班低了0.01，說明入學(xué)兩年來汽修班在文化建設(shè)理念的指導(dǎo)下，班級建設(shè)成效顯著。

2.從班級活動指標指數(shù)對比中可以發(fā)現(xiàn)汽修班指數(shù)要比學(xué)前班高0.02，說明文化建設(shè)理念下汽修班活動文化建設(shè)發(fā)揮出了很好的教育效果。

3.汽修班核心人物作用和班主任兩項指標指數(shù)與學(xué)前班指數(shù)比分別為2.89：2.68與3.34：3.30，汽修班兩項指數(shù)都略高，說明在文化建設(shè)理念下汽修班教育文化建設(shè)起到了明顯的作用。

4.在歸屬感（學(xué)生對集體的精神寄托）和集體意識（反映出學(xué)生的團隊精神）指數(shù)上，汽修班分別高0.04和0.06，說明汽修班走從物質(zhì)到精神的文化建設(shè)之路，激發(fā)了學(xué)生的精神潛能。

參考文獻：

[1]唐云增.王增龍.周再斌.班主任專業(yè)化讀本[M].桂林：漓江出版社，2006.

[2]林紅明.構(gòu)建潛能德育體系，踐行育人為本理念[J].職業(yè)教育研究，2015（2）：71-74.

[3]林紅明.“潛能德育”視角下中職懲罰教育體系的構(gòu)建與實踐[J].清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（5）：115-117.

本文為2019—2020江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會課題《新時代整體構(gòu)建“潛能德育”體系的實踐與研究》，及江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革課題《中職學(xué)?！皾撃艿掠斌w系的整體構(gòu)建與實踐》（課題編號：ZCZ47）的階段性研究成果。