初中數(shù)學合作學習的調(diào)查與思考

廣東省深圳市光明區(qū)高級中學 吳前進

隨著社會經(jīng)濟和科技的日益發(fā)展和進步，新課程改革的步伐逐漸深入，新課程改革在校園中實施，關(guān)注學生的德智體美全面發(fā)展，追求課堂教學的有效性成為課堂改革中的一個重點問題。新課程改革要求實施小組合作、有效學習的教學模式，追求學生學習的有效性，讓學生能夠在數(shù)學學習中積極主動地進行有效的學習。在此過程中注重運用多種教學方式和教學方法，充分提高學生的團隊協(xié)作和分工協(xié)調(diào)能力。讓學生能夠在數(shù)學學習中合作學習、主動有效學習，充分體驗“學”的過程，能夠自主地進行深入有效學習，充分地思辨知識，讓學生快樂學習，健康成長，將學生的潛能最大程度地發(fā)揮出來，充分施展自己的才華。

一、初中數(shù)學合作學習的調(diào)查

首先，我們調(diào)查了我校全體數(shù)學老師共三十名，我校已經(jīng)開展和實施了合作學習有將近三年的時間。在這次初中數(shù)學合作學習教學的情況調(diào)查中，我們主要采用了訪談和問卷調(diào)查的形式。通過自制的簡答題問卷，讓老師匿名回答。其中發(fā)放的三十名調(diào)查問卷，回復率達到百分之百。在此基礎上，我們對調(diào)查問卷的內(nèi)容進行了統(tǒng)計和整理，通過調(diào)查問卷的情況分析對數(shù)學教師進行隨機提問。

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通過對圖表分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在調(diào)查問卷中教師認為有價值的合作學習內(nèi)容比復雜難懂的內(nèi)容更值得在初中數(shù)學教學中開展合作學習，這幾項所占比例非常高。在此基礎上，我們對初中數(shù)學教師進行了訪談，在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，比較復雜的數(shù)學知識用于合作學習，更有利于學生之間的探究集思廣益解決問題。另外，這些內(nèi)容在合作學習中學生之間容易產(chǎn)生分歧，但是合作學習也有利于有效突破個體思維的局限性，互相啟發(fā)，互相學習。簡單的知識用于合作學習，不利于培養(yǎng)學生的獨立性，而且還消耗時間，得不到良好的結(jié)果。受我國應試教育的影響，我校初中數(shù)學教學中教師對學生考試成績的關(guān)注程度更高，合作學習的有效性與解題的有效性密切相關(guān)。因此，數(shù)學教師在開展合作學習時更注重與學生學習成績密切相關(guān)的內(nèi)容。

二、初中數(shù)學合作學習的思考

通過對初中數(shù)學合作學習情況的調(diào)查，我們對初中數(shù)學課堂合作學習策略進行了分析和思考。具體內(nèi)容如下：

1.數(shù)學合作學習更適用于高思維的內(nèi)容

教學內(nèi)容對教學方式起著直接的決定性作用，因此合作學習最主要的問題就是選擇合作學習的內(nèi)容。在對國外相關(guān)研究的分析基礎上，我們發(fā)現(xiàn)合作學習比較適合復雜和高思維量的內(nèi)容，通過合作學習有效進行情感態(tài)度和價值觀的碰撞與激發(fā)。在初中高年級數(shù)學教學中，教師更喜歡在合作學習中進行一題多解等的探究和分析。因此，在合作學習中更適合安排思維量較大的題材和內(nèi)容。例如在學習三角形全等有關(guān)的知識時，可以讓學生分組合作探究三角形全等的條件。通過多種方法和途徑進行驗證，有效促進合作學習，促使學生之間進行思維的碰撞和激發(fā)，從而有效提高合作學習的作用。

2.在合作學習中要強調(diào)學生的獨立思考

合作學習并不單單是合作，更要充分發(fā)揮學生的獨立思考能力。在學生個體思維和認識發(fā)展的過程中，通過個人的分析和經(jīng)驗來獲得所需的結(jié)果。在數(shù)學合作學習中學生獨立思考與學生之間合作交流是緊密聯(lián)系的，學生在合作學習中要發(fā)表自己的見解和觀點，同時也要聆聽他人的意見和看法，這就強調(diào)學生要具備自己的獨立思考能力。因此，在初中數(shù)學合作學習教學中，不僅要重視學生之間的合作交流，還要注重學生在合作交流過程中個體獨立思考的能力，要重視學生個體之間發(fā)展的均衡性，注重每一個學生的發(fā)展。

3.在合作學習中訓練學生思維發(fā)展理性精神

數(shù)學學科所培養(yǎng)學生的是理性思考的能力和精神，數(shù)學合作學習的評價標準在于學生是否在進行積極的思維活動。合作學習強調(diào)在合作過程中每個學生知識技能和經(jīng)驗的分享，在一起討論自己的看法和觀點，提出自己的解題思維，從而相互交流，共同提高。因此，數(shù)學合作學習更強調(diào)學生之間思維上的激發(fā)與互補，在思維上能夠進行深入的合作。在合作學習中能夠通力合作交流與分工合作，通過依靠個體的思維活動而有效地完成合作學習任務，通過分工和交流共同進步和提高。