大學生體育課選修動機對學習滿意度的影響研究
——基于安徽省部分高校的分析

譚 磊 王暐琦

(阜陽師范學院 體育學院，安徽 阜陽 236037)

動機是使個人激發(fā)和維持其行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，是一種促使人們采取某種行為，以滿足某種需求的力量，激起某種行為的過程以及維持該目的行為[1]。近年來，對于動機的相關(guān)研究，有學者在大學生對運動性休閑參與動機與興趣分組體育課滿意度的相關(guān)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其參與動機因素為：健康適能、成就需求、社會需求、刺激避免、知識需求等五個因素[2]。由以上研究可知，學生在選修動機涉及學生想要滿足的需求，是引發(fā)學生參與的動力及提供學生行動的指引，為一種行為的內(nèi)在因素[3]。本研究將以休閑興趣、社會需求、健康適能、運動樂趣、專業(yè)技能等因素做深入探討，以了解當前學生體育課選修運動動機具有的特質(zhì)。要讓學生喜歡上體育課首先要了解學生對于體育課程是否滿意，進而詢問學生是否有意愿再繼續(xù)選修體育課程，假設(shè)學生不滿意，有關(guān)單位也可針對學生不滿意的地方進行改善。有學者針對滿意度的研究，大致將滿意度分為教師教學、體育課程、學習成效、場地設(shè)備、同伴關(guān)系、教學行政、學習樂趣方面等構(gòu)面[6]。總言而之，學習滿意度是體育課程中一項非常重要的因素，體育教師或承擔體育課教學單位應(yīng)把學生當作顧客，把體育課當作一項事業(yè)來經(jīng)營[7]。

1 研究對象與方法

本研究的研究對象是大學生體育課選修動機對學習滿意度的影響。本研究采取問卷調(diào)查以安徽大學、安徽師范大學、安徽工業(yè)大學、安徽理工大學、阜陽師范學院、蚌埠醫(yī)學院、宿州學院、阜陽職業(yè)技術(shù)學院等安徽省內(nèi)8所高校大學一、二年級體育課興趣選項的學生為調(diào)查對象，采分層比例取樣的方式設(shè)計，共計發(fā)出問卷1682份，回收有效問卷1536份，回收率為91.3%。此外，回收后的問卷經(jīng)由人工梳理將每一份問卷加以編碼后進行資料預試分析。

2 研究工具

2.1 體育課選修動機量表

本量表題目分為休閑興趣(X1)、社會需求(X2)、健康適能(X3)、運動興趣(X4)、專業(yè)技能(X5)等五個層面。為了讓研究問卷量表有更高的可信度，采用驗證性因素分析的信效度考驗。結(jié)果顯示，量表符合基本契合度，整體模式契合來評鑒理論模式與觀察資料的適配度，以確立模式的值為0.96，均大于0.90的標準值。由以上數(shù)據(jù)顯示，本研究問卷具有良好的建構(gòu)效度。

2.2 學習滿意度量表

學習滿意度量表題目分為“教師專業(yè)”、“學習成效”、“場地設(shè)備”、“體育管理”、“同伴關(guān)系”及“學習成效”等六個層面。為了讓研究問卷量表有更高的可信度，采驗證性因素分析的信效度考驗，結(jié)果顯示，量表符合基本契合度，整體模式契合度及模式內(nèi)契合度的要求。其中模式的估計參數(shù)χ2=520.64，df=137，p=0.000，<0.05，呈顯著水準，須拒絕虛無假設(shè)，表示本研究所提出的一階驗證性因素分析模式與觀察資料并未適配。

3 數(shù)據(jù)處理

本研究采用spss20.0統(tǒng)計軟件進行描述統(tǒng)計分析、Cronbach’sα、Pearson積差相關(guān)分析、Amos7.0統(tǒng)計軟件進行結(jié)構(gòu)方程模式(SEM)統(tǒng)計分析及驗證性因素分析。

4 結(jié)果分析

4.1 受試者基本資料

本研究回收的1536份有效問卷，分析受試者人口統(tǒng)計變項結(jié)果為：①性別：男生受試者739位，占48.1%，女生受試者797位，占51.9%；②年級：所有受試者年級分配為一年級有776位，占50.5%、二年級者760位，占49.5%；③所屬學院：文科學院有443位，占28.8%，其次為理科學院有436位，占28.4%，師范類學院241位，占15.7%，非師范學院有225位，占14.7%，藝術(shù)類學院有191位，占12.4%。

4.2 大學學生體育課選修動機與學習滿意度的相關(guān)分析

由表1可知，大學生體育課選修動機與學習滿意度均屬于中等程度，即學生體育課選修動機“休閑興趣”、“社會需求”、“健康體能”、“運動興趣”、“專業(yè)技能”等五個層面行為越高，而其學習滿意度的“教師專業(yè)”、“學習成效”、“場地設(shè)備”、“體育管理”、“同伴關(guān)系”及“學習成效”等層面得分也越好，而其中以“教師專業(yè)”為最高(M=4.14)。本研究各潛在變量彼此之間皆呈顯著的正相關(guān)(p<0.05)

相關(guān)系數(shù)介于0.25至0.79之間，其中以“休閑興趣”與“學習成效”的相關(guān)程度最高達0.79；其次則為“休閑興趣”與“同伴關(guān)系”為0.76；而最低的則為“社會需求”與“教師專業(yè)”僅0.25。

表1 大學生體育課選修動機與學習滿意度的積差相關(guān)摘要表

4.3 大學生體育課選修動機與學習滿意度的影響關(guān)系分析

本研究提出假設(shè)驗證：體育課選修動機對六項學習滿意度“教師專業(yè)”、“學習成效”、“場地設(shè)備”、“體育行政”、“同伴關(guān)系”、“學習成效”層面均有顯著正向影響。從參數(shù)估計發(fā)現(xiàn)：①體育課選修動機對六項學習滿意度“教師專業(yè)”層面的影響分析，結(jié)果顯示標準化系數(shù)為0.73(t=16.66，p<0.05)呈顯著水準，表示本研究假設(shè)H1得到支持。②體育課選修動機對六項學習滿意度“學習成效”層面的影響分析，結(jié)果顯示標準化系數(shù)為0.83(t=20.11，p<0.05)呈顯著水準，表示本研究假設(shè)H2得到支持。③體育課選修動機對六項學習滿意度“場地設(shè)備”層面的影響分析，結(jié)果顯示標準化系數(shù)為0.68(t=12.94，p<0.05)呈顯著水準，表示本研究假設(shè)H3得到支持。④體育課選修動機對六項學習滿意度“體育行政”層面的影響分析，結(jié)果顯示標準化系數(shù)為0.77(t=15.99，p<0.05)呈顯著水準，表示本研究假設(shè)H4得到支持。⑤體育課選修動機對六項學習滿意度“同伴關(guān)系”層面的影響分析，結(jié)果顯示標準化系數(shù)為0.97(t=20.50，p<0.05)呈顯著水準，表示本研究假設(shè)H5得到支持。⑥體育課選修動機對六項學習滿意度“學習成效”層面的影響分析，結(jié)果顯示標準化系數(shù)為0.95(t=25.79，p<0.05)呈顯著水準，表示本研究假設(shè)H6得到支持。

圖2 大學體育課選修動機對學習滿意度整體模式標準化參數(shù)估計

圖3 大學生體育課選修動機對學習滿意度的影響研究

5 討論

5.1 綜合討論

大學生體育課選修滿意度的六個方面中，“教師專業(yè)”方面的得分最高(M=4.14)，顯示大學生選修體育課過程中，對教師專業(yè)素養(yǎng)最滿意。由此可見，體育教師教學的專業(yè)技能及教學態(tài)度在學生學習滿意度方面最為滿意，可見體育教師平日用心教學已獲得大多數(shù)學生的贊賞，這對體育教師是一大鼓舞。

在大學生體育課選修滿意度的六個方面中，“學習成效”方面的得分第二高(M=4.06)，顯示大學生選修體育課過程中，對于課堂上能增進人際關(guān)系、享受運動樂趣甚為滿意，因此在課程的設(shè)計與安排必須考慮教學的趣味化，才能提高學生學習的滿意度。

在體育課選修動機的六個方面中，“休閑興趣”方面的得分也較高(M=3.95)，顯示大學生選修體育課時，所著重的多以興趣、有樂趣為主，這正符合大學體育課修訂后，將體育課程由原本的必修課程改為俱樂部式教學的美意?！昂猛妗⒂腥ぁ笔翘嵘龑W生參與運動的內(nèi)在動機。

為了解大學生體育課選修動機與選課滿意度兩者間的影響關(guān)系，本研究利用結(jié)構(gòu)方程模式統(tǒng)計分析考驗其影響程度。從圖2中分析后可發(fā)現(xiàn)，就整體選修課動機對學習滿意度的六個分量表影響系數(shù)來看，結(jié)果都已呈顯著水準(p<0.05)，所以由上述結(jié)果分析，可知在本研究中體育課選修動機對學習滿意度的“教師專業(yè)”、“學習成效”、“場地設(shè)備”、“體育管理”、“同伴關(guān)系”及“學習成效”等層面均為正向顯著影響關(guān)系。

5.2 結(jié)論

1)體育課選修動機對六項學習滿意度的均呈正向的影響效果為：“教師專業(yè)”效果值為γ=0.73，“學習成效”效果值為γ=0.83，“場地設(shè)備”效果值為γ=0.68，“體育管理”效果值為γ=0.77，“同伴關(guān)系”效果值為γ=0.97，“學習成效”效果值為γ=0.95。

2)體育課選修動機對學習滿意度整體達到正向的影響，效果值為γ=0.94。

5.3 建議

1)維持體育課教師專業(yè)優(yōu)勢，提升體育管理業(yè)務(wù)水平。根據(jù)本研究調(diào)查對象得知，目前大學生較滿意的選課滿意度面向包括：教師專業(yè)、學習樂趣、同伴關(guān)系，而其他三個面向雖然滿意度也不錯，不過應(yīng)該尚有改進的空間，值得各高校大學科學合理規(guī)劃體育課相關(guān)業(yè)務(wù)時的思考，推進俱樂部式教學模式實施的良好舉措。

2)培養(yǎng)正向體育參與動機，強化身心健康與學習態(tài)度。本研究發(fā)現(xiàn)最受大學生所肯定的選課動機為“休閑興趣”方面。理由是學生把選修課程當作休閑活動，喜歡該項運動，為了感受運動中美好的感覺，展現(xiàn)自己的運動能力，為了放松緊張的心情，課后運動與同伴的互動感覺很好，為了疏解生活上的壓力。

3)體會體育課滿意程度，激發(fā)自我正向選課動機的發(fā)展。本研究發(fā)現(xiàn)，大學生體育課選修動機與選課滿意度間的影響，為正向影響關(guān)系，也就是說，選課動機與學習滿意度間有直接的影響。