小學(xué)教師良好言行對學(xué)生影響的研究

張雨萌

眾所周知，中國是一個擁有五千年文化的文明古國。在已經(jīng)過去和即將到來的若干重大歷史階段內(nèi)，道德的地位和影響始終是其它社會意識形態(tài)無法替代和無與倫比的。道德是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范。道德往往代表著社會的正面價值取向，起判斷行為正當與否的作用。 道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來評價人的行為，調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間相互關(guān)系的行動規(guī)范的總和。道德作用的發(fā)揮有待于道德功能的全面實施。道德具有調(diào)節(jié)、認識、教育、導(dǎo)向等功能。與政治、法律、藝術(shù)等意識形式有密切的關(guān)系。 中華傳統(tǒng)文化中，形成了以仁義為基礎(chǔ)的道德?？梢哉f，在人類歷史相當長一段時期內(nèi)，道德既不孤立，也不孤獨。

提到道德的作用，我們不得不說到它所具備的以下六大功能：

一、認識功能

道德是引導(dǎo)人們追求至善的良師。它教導(dǎo)人們認識自己，對家庭、對他人、對社會、對國家應(yīng)負的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，教導(dǎo)人們正確地認識社會道德生活的規(guī)律和原則，從而正確地選擇自己的生活道路和規(guī)范自己行為。

二、調(diào)節(jié)功能

道德是社會矛盾的調(diào)節(jié)器。人生活在社會中總要和自己的同類發(fā)生這樣那樣的關(guān)系，因此，不可避免地要發(fā)生各種矛盾，這就需要通過社會輿論、風(fēng)俗習(xí)慣、內(nèi)心信念等特有形式，以自己的善惡標準去調(diào)節(jié)社會上人們的行為，指導(dǎo)和糾正人們的行為，使人與人之間、個人與社會之間關(guān)系臻于完善與和諧。

三、教育功能

道德是催人奮進的引路人。它培養(yǎng)人們良好的道德意識、道德品質(zhì)和道德行為，樹立正確的義務(wù)、榮譽、正義和幸福等觀念，使受教育者成為道德純潔、理想高尚的人。

四、評價功能

道德是公正的法官。道德評價是一種巨大的社會力量和人們內(nèi)在的意志力量。道德是人以“善”“惡”來評價社會現(xiàn)象來把握現(xiàn)實世界的一種方式。

五、平衡功能

道德不僅調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，而且平衡人與自然之間的關(guān)系。它要求人們端正對自然的態(tài)度，調(diào)節(jié)自身的行為。環(huán)境道德是當代社會公德之一，它能教育人們應(yīng)當以造福于而不貽禍于子孫后代的高度責(zé)任感，從社會的全局利益和長遠利益出發(fā)，開發(fā)自然資源發(fā)展社會生產(chǎn)，維持生態(tài)平衡，積極治理和防止對自然環(huán)境的人為性的破壞，平衡人與自然之間的正常關(guān)系。

六、最初的調(diào)節(jié)功能

人類擬定道德原則的目的是調(diào)節(jié)利益關(guān)系，實現(xiàn)本階級（社會或團體）利益最大化。

由以上六點可見，道德對我們每一個人都有著極其重要的功能與作用，它將伴隨著我們的一生。

隨著時代的發(fā)展變遷，道德也以不同的形態(tài)迎接著每一次社會與文化沖擊的歷練。現(xiàn)在的社會，由于正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，各種思想潮流的侵襲，以及電視網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的影響，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育。青少年涉世未深，自控力差，明辨是非的能力還沒形成，極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕。再加上現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，父母的掌上明珠，捧在手心怕掉了.含在嘴里怕化了，他們在物質(zhì)上都得到了充分的滿足，但精神世界卻極度空虛——沒有理想、目標，缺少責(zé)任感，自私、任性、惟我獨尊，尤為突出的是在道德行為上的嚴重缺失，既少尊師重教的意識，也缺少愛父母、友同學(xué)的心理。青少年是祖國的未來。所以，道德教育刻不容緩，任重而道遠。

既然提到道德教育的重要性與現(xiàn)如今教育普遍存在的問題，那么我們就要分析教師在人的成長中扮演怎么樣的角色？就要分析為什么教師的良好言行品得會對學(xué)生有這么重要的影響？

教師是人的一生中最主要的引導(dǎo)者與傳播者。在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，會受到諸多因素的影響。其主要影響習(xí)慣養(yǎng)成的因素，首先是家庭，其次是學(xué)校，再次是同伴群體、大眾傳播媒介。大家知道孩子是最擅長模仿的，他們的許多經(jīng)驗都是在有意無意的模仿中學(xué)習(xí)的，教師對孩子的人格影響尤為重大。所以我認為教師的一言一行直接影響著學(xué)生，甚至能影響到學(xué)生的一生。教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程，教師在這一過程中的作用是非常巨大的。

學(xué)校作為少年兒童接受各方面教育的主要場所，它對學(xué)生良好品質(zhì)形成與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，主要通過規(guī)范化的校園生活對學(xué)生進行有目的、有計劃、有組織的影響和教師本身的學(xué)識品格、價值觀及信念對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成的影響。教師是學(xué)校教育的中堅力量，教師對孩子的影響是深刻而長遠的。教師的言行直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對人生的看法，對社會的看法，直接影響著一代人。就教師個體而言對學(xué)生良好品行的影響到底有多大呢？聽聽學(xué)生的話吧：“每次見到老師整理亂了的講臺，就意識到整理自己的房間?！薄拔医?jīng)常見老師道別時，互說‘再見！就想到自己也該講禮貌?！薄袄蠋?，您知道你說的那句‘做事先做人，讓我們一直記憶猶新?！钡鹊?。

我們教師應(yīng)該通過怎么樣的教育方式才能對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)性的影響與正確的引導(dǎo)呢？我認為應(yīng)該從以下幾點來入手：

第一，通過對教師自身言行的嚴格要求，構(gòu)建良好教育環(huán)境，提高學(xué)生道德認知水平。

第二，與學(xué)生家長聯(lián)合教育，通過溝通配合等方式達到影響學(xué)生品行提高的教育目的。

第三，加強實踐教育活動的比重，精心組織各種實踐活動有目的、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品德行為習(xí)慣。

通過以上長時間的調(diào)查研究就可以得出，教師的良好言行對學(xué)生的影響是必然的、是有實際及深遠的教育意義的。小學(xué)思想道德教育任重而道遠。只要我們教師能夠真正認識到這項工作的重要性，并想方設(shè)法去創(chuàng)新，我們的教育工作就一定能開辟出新天地，取得新成效。